Lernerautonomie im daf-unterrichtentdeckendes sprachverstehen aus lernersicht

Résumé

Impulsado por los cambios motivacionales del alumnado a la hora de enfrentarse a un concepto metodológico innovador para la enseñanza-aprendizaje de alemán como lengua extranjera, se averigua la disponiblidad de los estudiantes principiantes de trabajar de forma autónoma. Puesto que son ellos los que además de identificar las funciones comunicativas de la lengua alemana, determinan la progresión del léxico y de la gramática, se pretende en este estudio identificar los aspectos que puedan potenciar y mejorar su capacidad cognitiva y afectiva. Tras una discusión teórica acerca de los diferentes enfoques del aprendizaje autónomo en el ámbito de lenguas extranjeras, se crea una definición operativa en concordancia con el manual didáctico Collage 1A, a la vez que se consideran los conceptos de la motivación y metacognición como factores claves de éxito. Debido al carácter dinámico y profundo del objeto de investigación se recurre a un estudio cualitativo longitudinal que acompaña a los estudiantes durante su primer curso. A través de dos entrevistas semiestructuradas que se realizan al principio y al final del curso académico se conocen las visiones individuales de los estudiantes. Asimismo se introduce un debate en grupo para contrarrestar posibles dificultades del estudio y cimentar las distintas perspectivas obtenidas en las entrevistas. Para la interpretación de los datos empíricos se recurre a una herramienta informática de análisis cualitativo que se basa en la teoría fundamentada de Glaser y Strauss. Los consiguientes resultados empíricos se presentan a través de dos casos individuales y los principales rasgos distintivos que se han podido detectar gracias a la interpretación del conjunto de los diferentes casos del estudio. En este sentido se confirma la relevancia del desarrollo metacognitivo como variable moderadora; al considerar los alumnos la competencia metacognitiva a menudo un objetivo de aprendizaje demasiado abstracto y poco relacionado con la competencia comunicativa en la lengua extranjera se genera el software daf-collage.eu con sus herramientas cognitivas como propuesta didáctica para fomentar la competencia metacognitiva. Como elementos facilitadores del aprendizaje cognitivo-constructivista se revela además el trabajo cooperativo, capaz de compensar los primeros miedos y la sensación de desamparo, así como el fomento de la destreza oral. Esta, además de su mera función de desarrollar una competencia comunicativa sirve especialmente como instrumento de medición a la hora de autoevaluar las propias capacidades lingüísticas. En este sentido desempeña un papel fundamental con respecto a las espectativas de auto-eficacia. Bibliografía fundamental Aguado, K. 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