El empoderamiento como estrategia de éxito en la formación inicial del profesorado

  1. Gómez Barreto, Isabel Mª
  2. Lledó Carreres, Asunción
  3. Perandones González, Teresa Mª
  4. Herrera Torres, Lucía
Journal:
International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

ISSN: 0214-9877

Year of publication: 2014

Issue Title: CONVIVIR Y CONDUCTA

Volume: 7

Issue: 1

Pages: 151-160

Type: Article

DOI: 10.17060/IJODAEP.2014.N1.V7.786 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología

Abstract

Current information and knowledge society characterized by rapid changes and constant uncertainty require universities to implement training models oriented to future professionals will respond to such characteristics in different scenarios to develop. In this sense, the training model based on raised competition in the Tuning project, according to Gonzalez & Wagenaar (2003), aims to respond to it. However there are significant results from the research in different Spanish universities that reveal the deficiency in the development of skills that have to develop future teachers, as it is the case that is incumbent upon us. Therefore, this paper describes a didactic proposal that raises student empowerment as a strategy of success and well-being for developing personal and professional competencies in future teachers, from a perspective of empowerment as a process of consciousness that realizes the student’s capabilities and potential, and the relationship with the world that surrounds him. For it, certain theoretical and methodological aspects proposed by the cultural historical psychology, positive psychology, and discourse analysis are attended, as well as approaches to teaching basic principles to promote the development of awareness, commitment and responsibility for the learning of students, at the same time that discover their potential and experience selfmotivation, well-being, and self-improvement.

Bibliographic References

  • Adell, J., & Castañeda, L. (2010). Los entornos Personales de Aprendizaje (PELS): una nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Roig, & M. Florucci (Eds.), Claves para la investigación y calidad educativa. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas (pp. 19-30). Alcoy: Marfil.
  • Alvarado, N. (Coord.) (2013). Formación Por competencias: Una perspectiva latinoamericana. Palibrio.
  • Brown, S., & Pickford, R. (2013). Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. Madrid: Narcea.
  • Cebrián, M. (2011). Las TIC en la enseñanza universitaria: estudio, análisis y tendencias. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 15(1), 5-8. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/567/56717469001.pdf.
  • De la Fuente, J., & Cardelle-Elawar, M. (2009). Research on action-emotion style and study habits: Effects on individual differences on learning and academic performance of undergraduate students. Learning and Individual Differences, 19(4), 567-576.
  • Elliot, A. J., & Dweck, C. S. (Eds.) (2005). Handbook of competence and motivation. New York: Guilford.
  • Escribano, A., & Del Valle, A. (Coords.) (2011). El aprendizaje Basado en Problemas (ABP): Una propuesta metodológica en Educación Superior. Madrid: Narcea.
  • Espinoza, M. (2013). Evaluación de competencias mediante rúbrica. Importancia de las matemáticas en la evaluación de competencias genéricas. Historia y Comunicación Social, 18, 243-255.
  • González, C. X. (2012). Formación del pensamiento reflexivo en estudiantes universitarios. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 4(9), 595-617. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281022848005.
  • González, J., & Wagenaar, R. (2003). Tuning Educational Structures in Europe. Final Report. Phase One. Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Hamilton, W. (2007). Constructing classroom learning environments that are interactive and authentic and aim for learner empowerment. In E. W. L. Norman, & D. Spendlove (Eds.), The Design and Technology Association International Research Conference (pp. 27-36). Wellesbourne: The Design and Technology Association.
  • Hargreaves, A., & Fullan, M. (2012). Professional Capital. Transforming Teaching in Every School. New York: Teachers College Press.
  • Hobbs, M., & Moreland, A. (2009). Teacher empowerment survey for exploring the professional growth continuum. Retrieved from http://www.empoweredteacher.org.
  • Imbernón, F. (2013). Referentes para una didáctica reflexiva en la Universidad. En J. L. Medina, & B. Jarauta (Coords.), Enseñanza y Aprendizaje en Educación Superior (pp. 17-36). Madrid: Síntesis.
  • Manie, N., Bossel., V., & Van den Wijngaard, O. (2011). Helping students help themselves: Advising as empowerment. Academic Advising Today, 34(3). Retrieved from http://www.nacada.ksu.edu/Resources/Academic-Advising-Today/View-Articles/Helping-Students-Help-Themselves-Advising-as-Empowerment.aspx
  • Mérida, R. (2006). La convergencia europea y la formación universitaria en competencias para la Educación Infantil. Revista de Educación, 341, 663- 686.
  • Monereo, C. (2012). Las competencias profesionales de los docentes. Recuperado de http://www.encuentro-practico.com/pdf10/competencia-profesional.pdf.
  • Monteiro, A., Moreira, J. A., & Almeida, J. (Coords.) (2012). Educação Online: Pedagogia e Aprendizagem em Plataformas Digitais. Santo Tirso: De Facto Editores.
  • Norman, J. (2012). Enhancing Student Advising and Mentoring. En MIT Reports to the President Global Senior (pp. 5-7). Retrieved from web.mit.edu/annualreports//pres12/2012
  • Pawelleck, A., & Brendel, S. (2013). Research-based teaching and learning (RBTL) a paradigm for enhancing teaching and learning at research universities. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 11(3), 159-172.
  • Pérez, S. (2010). La tutoría universitaria y la calidad educativa. Revista Q: Educación Comunicación Tecnología, 5(9). Recuperado de eav.upb.edu.co/RevQ/artículos/descargar/349/pdf
  • Perrenoud, F. (2012). Cuando la escuela pretende prepara para a vida. Barcelona: Graó.
  • Raposo, A. (2013). Práctica Reflexiva Para Docentes. De la reflexión ocasional a la reflexión metodológica. Publicia.
  • Rowlands, J. (2005). El empoderamiento a examen. Sistema de portales profesionales-open Sorce. Recuperado de http://www.monitoreoyevaluacion.info/biblioteca/EMPB_0005.pdf.
  • Sánchez, A. (2002). Dispositivos de empoderamiento para el desarrollo psicosocial. Universitas Psychologica, 1(2), 39-48. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64701206
  • Schaufeli, W. B., Bakker, A. B., & Salanova, M. (2006). The measurement of work engagement with a short questionnaire: A cross-national study. Educational and Psychological Measurement, 66(4), 701-716.
  • Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (Eds.) (2008). Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications. New York: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Silva, C., & Martínez, M. L. (2004). Empoderamiento: Proceso, nivel y contexto. Psykhe, 13(2), 29-39. doi: 10.4067/S0718-22282004000200003
  • Solaz-Portolés., J. J., Sanjosé, V., & Gómez, A. (2011). Aprendizaje basado en problemas en la Educación Superior: una metodología necesaria en la formación del profesorado. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 25, 177-183.
  • Stiefel, M. (2008). Competencias Básicas. Madrid: Narcea.
  • Strom, P. S., & Strom, R. D. (2013). Collaboration and Support for Student Success. Community College Journal of Research and Practice, 37(8), 585-595. doi: 10.1080/10668926.2012.753851
  • Strümpfer, D. J. W., & De Bruin, G. P. (2009). Antonovsky’s Sense of Coherence and Job Satisfaction: Meta-Analyses of South African data. South African Journal of Industrial Psychology, 35(1), 1-3.
  • Torres, A. (2009). La educación para el empoderamiento y sus desafíos. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 10(1), 89-108.
  • Wall, L. A. (2012). An Exploratory Study of Teacher Empowerment and Technical Education in Kentucky. Dissertations, 38, 11-15. Retrieved from http://digitalcommons.wku.edu/diss/38
  • Zabalza, M. A. (2013). La formación del profesorado universitario. Revista de Docencia Universitaria, 11(3), 11-14.
  • Zurbuchen, T. (2011). Leadership and knowing your team's limits. Retrieved from http://cfe.umich.edu/blog/2011/05/leadership-and-knowing-your-team%E2%80%99s-limitsby-thomas-zurbuchen/
Data source: Dialnet