Concepciones y creencias de profesores de primaria sobre problemas matemáticos, su resolución y enseñanza

  1. Juan Luis Piñeiro 1
  2. Elena Castro-Rodríguez 1
  3. Enrique Castro 1
  1. 1 Universidad de Granada
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    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Revista:
Avances de investigación en educación matemática: AIEM

ISSN: 2254-4313

Año de publicación: 2019

Número: 16

Páginas: 57-72

Tipo: Artículo

DOI: 10.35763/AIEM.V0I16.253 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

En este trabajo examinamos concepciones y creencias que manifiestan profesores sobre nociones relativas a la resolución de problemas. Aplicamos un cuestionario con preguntas abiertas a 36 profesores chilenos de educación primaria en ejercicio. Nuestro análisis reveló que los participantes sostienen una concepción de problema centrada en la búsqueda de una solución y de acuerdo a niveles de dificultad; además de pensar en una tarea con contexto para cuya resolución se utilizan procedimientos matemáticos. Esta resolución se piensa caracterizada por fases de resolución, con énfasis en encontrar la solución y aplicar estrategias. La enseñanza efectiva en este dominio se caracteriza por la presencia de fases de resolución y uso de problemas contextualizados.

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Información de financiación

Proyecto EDU2015-70565-P, MICINN; Beca de Doctorado en el Extranjero folio 72170314, CONICYT, a través de una Beca de Doctorado en el Extranjero.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet