Análisis de los argumentos dados por docentes en formación a una tarea sobre derivadas

  1. Vargas González, María Fernanda 1
  2. Fernández-Plaza, José Antonio 2
  3. Ruiz-Hidalgo, Juan Francisco 2
  1. 1 Universidad de Costa Rica / Universidad de Granada
  2. 2 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Revista:
PNA: Revista de investigación en didáctica de la matemática

ISSN: 1887-3987

Año de publicación: 2020

Volumen: 14

Número: 3

Páginas: 173-203

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PNA.V14I3.12229 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

En este trabajo analizamos los argumentos dados por docentes en formación al justificar la veracidad de enunciados referidos a la derivabilidad de una función en un punto. Empleando una adaptación del modelo de Toulmin, nos centramos en la garantía o justificación dada y en si se presenta respaldo. Identificamos el elemento matemático en el que se basa la justificación, cómo se emplea y la forma de representar el argumento. Los resultados revelan que, para argumentar se recurre principalmente a resultados matemáticos o reglas utilizados muchas veces sin respaldo. Asimismo, detectamos argumentos no válidos, principalmente por no considerarse las condiciones necesarias para la derivabilidad. 

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Información de financiación

Este trabajo fue financiado por el Ministerio de Ciencia y Tecnología de España en el marco del Proyecto I+D+I PCG2018-095765-B-100; y por el Grupo FQM-193 del III Plan Andaluz de Investigación (PAIDI). También agradecemos a la Universidad de Costa Rica por la beca otorgada a la autora Vargas, lo que le permitió trabajar en esta investigación.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet