Tareas de Cálculo en las pruebas de acceso a la Universidad

  1. Juan Francisco Ruiz-Hidalgo 1
  2. Mª Elena Herrera Beltrán 1
  3. Mª Victoria Velasco 1
  1. 1 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Revista:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Año de publicación: 2019

Número: 386

Páginas: 137-164

Tipo: Artículo

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2019-386-430 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Las pruebas de acceso a la universidad se consideran de interés general en la sociedad actual. Aunque hemos encontrado diferentes investigaciones al respecto, profundizamos en los ejercicios de cálculo infinitesimal propuestos en las pruebas de acceso a la Universidad de las distintas comunidades autónomas españolas en el año 2016. Para ello, se utiliza el método de análisis de contenido y se toman, y se van adaptando razonadamente, unas variables de tarea basadas en el análisis didáctico que permiten la organización de los resultados. Estas variables, a su vez se categorizan como descriptivas, de significado y cognitivas. Los resultados se interpretan mediante este sistema de variables y categorías. Se observa que la variable de significado contenido matemático y la variable cognitiva meta son las que más diferencian las pruebas analizadas entre comunidades autónomas; y que otras variables, como la de la situación en la que se presentan las tareas, se valora de manera muy diferente en cada comunidad autónoma. El perfil de tarea más repetido es la que se enuncia de forma verbal-simbólica, cuya meta es aplicar algún procedimiento que trate de analizar el comportamiento de una función, por lo que se presenta en una situación matemática. Consideramos el estudio un primer acercamiento al análisis detallado de las tareas de las EBAU que, dado el interés de sus resultados, puede ser ampliado

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Información de financiación

Este trabajo se incluye dentro Proyecto nacional I+D+I EDU 2015-70565P “Procesos de aprendizaje del profesor de matemáticas en formación” del Ministerio de Economía y Competitividad de España y del grupo “Didáctica de la Matemática, Pensamiento Numérico”, FQM193 del plan andaluz de investigación (PAIDI), MTM2016-76327-C3-2-P “Álgebras de Evolución y estructuras no asociativas” del Ministerio de Economía y Competitividad de España y FQM199 “Análisis Funcional y Aplicaciones”, del plan andaluz de investigación (PAIDI).

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet