Estrategias para la promoción de la igualdad en el ámbito universitariosensibilización, formación y prevención sobre violencia de género

Resumen

La tesis doctoral Estrategias para la promoción de la igualdad en el ámbito universitario: formación, sensibilización y prevención contra la violencia de género es una posibilidad para que en los centros de educación superior se respire el principio de la igualad en el marco de los derechos humanos y se minimice la lacra de la violencia contra las mujeres. Los objetivos de la investigación fueron, en una primera etapa, revisar las propuestas internacionales y nacionales que promuevan la igualdad de género y recurran a estrategias exitosas en contra de la Violencia de Género en el ámbito de la Educación Superior; posteriormente, indagar por los estados de formación y la identificación de las acciones discriminantes que tienen los(as) jóvenes universitarios de la población objeto de estudio sobre Igualdad y Violencia de Género y, finalmente, el objetivo se centró en el diseño de unas estrategias que permitan la sensibilización, formación y prevención contra la violencia de género en Colombia. Metodológicamente, el trabajo de campo realizado fue del orden cualitativo. Con el propósito de obtener información de las relaciones que se establecen entre estudiantes, hombres y mujeres, de las instituciones de educación superior se constituyeron Grupos de Discusión estudiantiles y docentes. De igual manera, se realizaron entrevistas semiestructuradas a directivas universitarias. El enfoque fue desde el género puesto que buscó que tanto hombres como mujeres, jóvenes estudiantes, autoevalúen sus creencias, revisen sus actuaciones, critiquen el modelo patriarcal de la sociedad y construyan acordes modelos de desarrollo para darle mayor sentido a la vida personal y colectiva. El género como perspectiva no solo aborda a los sujetos, sino también a las múltiples relaciones que se establecen entre las personas de diferente o del mismo género; con ello da cabida a variedad de identidades que se visibilizan por su corporalidad, psiquismo y subjetividad. El punto de partida del marco conceptual pretendió abordar algunos hitos importantes de la lucha silenciosa y revolucionaria que han tenido las mujeres y cuyos resultados han generado las Olas feministas y la construcción de unas teorías o fundamentos epistemológicos que, hoy en día, se asumen académicamente en diferentes campos del conocimiento como el Derecho, la Psicología, la Sociología, los Estudios Culturales, las Ciencias de la Salud, la Antropología, entre otros. De igual manera, se trataron algunas corrientes feministas que surgen a la luz del dinamismo como movimiento y se instalan para que tanto hombres como mujeres construyan nuevas sociedades. El motivo de estas luchas obedece a una milenaria sociedad que fue erigida en beneficio de los hombres y que ha subyugado a las mujeres apropiándose de sus bienes, de su cuerpo y de su subjetividad. Por eso, el hombre patriarcal acude a la violencia con el fin de mantener el poder sobre ellas o sobre aquellos que considera más débiles. Y, aunque se han creado variadas normativas que penalizan los actos violentos contra las mujeres, la discriminación y los tratamientos desiguales, el hombre poderoso no ha querido perder el prestigio, por lo tanto, el patriarcado y sus señales de terror continúan, aunque disfrazadas de mil formas. Se piensa que la educación, como agente socializador, es una de las salidas exitosas para erradicar la desigualdad de género. No solo lo expresan las cabezas pensantes en el asunto sino también los múltiples estatutos, producto de convenciones, conferencias y encuentros que bajo la rúbrica de los Derechos Humanos abogan por una sociedad más justa. De acuerdo con lo anterior, el análisis que se realizó en esta tesis tiene una fundamentación sociológica, jurídica y educativa. Los preceptos sociológicos conciben al ser humano insertado en una trama social, por ende, la Sociología estudia al conglomerado social, las formas de organización, las relaciones que se establecen y el grado de cohesión dentro del marco de la sociedad; en este caso, el colectivo femenino, las relaciones de género y la comunidad estudiantil. Para que el humano se integre y forme parte de los procesos sociales se vale de los agentes de socialización. Uno de los principales es la escuela, en donde hace aprehensión del cocimiento y pone en juego las dimensiones de la persona. Pero la escuela como no es neutra, puede incidir en el tipo de persona que quiere educar. Puede formar hombres y mujeres con los valores dominantes o aquellos con actitudes críticas. Para esta tesis, la escuela hace referencia al ámbito universitario. Desde el precepto jurídico se abordan los factores sociales que están relacionados con el derecho y la influencia que tiene en la sociedad. El Derecho es un sistema configurador de formas de vida y de relaciones, por lo tanto, crea modelos, principios y valores. Se analizaron las normativas que abogan por la igualdad y no discriminación, especialmente los títulos referidos al compromiso social que tiene la educación en la formación, sensibilización y prevención. En otras palabras, la desigualdad y la violencia de género es un problema que atañe al conglomerado social, por lo tanto, se debe recurrir a lo jurídico para que exista igualdad formal y a la escuela con el propósito de lograr una igualdad real. Los datos arrojados en los grupos de discusión en las instituciones universitarias dieron cuenta que en estos centros educativos existen indicios de discriminación por razón de género y, aunque muy esporádicos, resquicios en donde la violencia de género puede estar presente. La sociedad patriarcal se manifiesta a través de signos machistas y del uso de estereotipos que se han asumido por los agentes de socialización como la familia, la escuela y los medios de comunicación. En los diferentes grupos fluyeron los estereotipos no solo por cuestión de género, sino también por diferencias regionales, por estatus social o por identidad sexual. La discriminación es variopinta y se revela desde diversos ángulos. Puede ser por conocimientos, por estereotipos estéticos, por ridiculización, entre otros, en donde el uso de las agresiones verbales y los improperios en las redes sociales son una constante. La desigualdad por asuntos de género también se asume desde supuestos cognitivos, como por ejemplo, las mujeres no dominan las matemáticas, por lo tanto, es difícil hacer trabajos grupales con ellas; hasta supuestos laborales en donde las mujeres no son competentes en conocimientos sino que pueden ser un obstáculo sexual a la hora de competir por un empleo, por ejemplo. Aun así, un grueso de estudiantes reconoce los avances y alcances de la mujer y comienzan a considerarlas académica y profesionalmente como idóneas. Los logros de las luchas feministas comienzan a empoderarlas. En general, sugieren que es necesario que la Instituciones de Educación Superior asuman la formación en igualdad. Para algunos(as) desde el aula de clase, es decir como una cátedra específica, para otros(as) en actividades extraclase: cine foros, conferencias y eventos que permitan tomar conciencia de la situación. A partir de las anteriores sugerencias, se proponen tres estrategias para la formación en Igualdad y erradicación de la Violencia de género. Estrategias que pueden incidir dentro del aula de clase, como la formación sobre Igualdad y Violencia de Género a partir de competencias transversales; la creación de una cátedra interinstitucional denominada Cuestión de Género, que permita la asistencia del estudiantado de la ciudad, y la creación de un Cineclub que aborde productos audiovisuales relacionados con la temática. Las tres propuestas relacionadas entre sí con el propósito de tener mayor cobertura en la comunidad en general. De esta manera, la igualdad real puede ser factible. Finalmente, esta tesis permitió desentrañar uno de los secretos mejor guardados de las Instituciones de Educación Superior en Colombia, ese que está relacionado con la formación para la igualdad de género, pues hablar de ello es poner en evidencia que en las universidades, hombres y mujeres no son tan iguales, y las mujeres no son tratadas con la misma consideración como son atendidos los hombres. 1. Referencias Bibliográficas: Aguilar Carrasco, Pilar. (2010): El cine: una mirada cómplice en la violencia contra las mujeres, p.241-276 En: De la Concha, Ángeles (Coord.) El sustrato cultural de la violencia de género. Literatura, arte, cine y videojuegos. Instituto de la Mujer. Ministerio de Igualdad. Colección Perspectiva Feminista. Editorial Síntesis S.A. Madrid, España. Aguilar, Cónsol et al. (2009): Violencia de género en el ámbito universitario. Medidas para su superación. Revista Interuniversitaria de Pedagogía Social, Nº 16, marzo, 2009, p. 85-94. 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