Pensamiento crítico y habilidades comunicativas en estudiantes universitarios chilenostensiones y desafíos asociados a su perfil de ingreso

Zusammenfassung

La investigación estudia la relación existente entre el perfil de ingreso y la aplicación de las actividades curriculares de Pensamiento Crítico y Habilidades Comunicativas insertas en el Plan de Formación General desarrollado a los Estudiantes de Primeros Años, Cohorte 2007 al 2010 pertenecientes a todas las sedes y carreras profesionales de la Universidad del Mar, Chile. Se pretende determinar las diferencias significativas entre cada ítem de los diferentes instrumentos de medición, tanto en el pretest como en el postest de habilidades comunicativas y pensamiento crítico. Se comparan los resultados globales intersedes y campus en las actividades curriculares propuestas en este estudio. La Tesis se encuentra organizada en 7 capítulos. El capítulo número uno, presenta el marco teórico que se inicia por un estudio histórico de la Educación Superior en Chile. Este apartado da a conocer los objetivos, sus características más relevantes, los tipos de instituciones que se despliegan y los cambios más sustantivos que ha experimentado la educación superior chilena, implicando un gran desafío en su cobertura y equidad. Por otra parte se realiza un análisis al perfil de ingreso de los estudiantes universitarios a través de los procedimientos de selección a las instituciones superiores, la caracterización del estudiante por medio de las relaciones existentes entre la PSU, su colegio de procedencia y el ingreso familiar. Un segundo aspecto que revisa el marco teórico dice relación con el concepto de competencia genérica, aspecto sustantivo para la presentación de las llamadas competencias transversales, muy significativas en el trabajo de esta tesis, ya que apunta a los conceptos de habilidades comunicativas y pensamiento crítico. La primera de ella, habilidades comunicativas, profundiza en el concepto de comprensión y producción de textos a nivel universitario. La segunda competencia expone la conceptualización del pensamiento crítico, para luego explicitar las características del pensador crítico y finiquitar con la importancia del desarrollo de esta competencia en estudiantes universitarios. El Capítulo número dos entrega los antecedentes necesarios para el desarrollo del estudio a través de la historia, las características y algunos componentes fundamentales de la institución en la que se aplicó la intervención. El tercer capítulo muestra la acción metodológica que servirá de herramienta para analizar la realidad estudiada. Desde esa perspectiva se analiza en primera instancia la metodología cuantitativa, observándose la manera en que la idea central del estudio se desarrolla y se transforma en el planteamiento del problema de investigación; sus objetivos; las interrogantes de dicha investigación; las variables que se consideraron; la muestra; el proceso que determinó la recogida de información y la consistencia interna de los instrumentos evaluativos puestos en práctica antes y al término de la intervención. En segunda instancia se expone la metodología específica de orden cualitativo: fase descriptiva, fase interpretativa y estrategias de análisis de la información. El cuarto capítulo exhibe los resultados de la investigación. El primer resultado señala el análisis descriptivo a través de las variables dependientes e independientes. Luego indica el análisis correlacional y comparativo. Lo anterior tanto para habilidades comunicativas como pensamiento crítico. Se exponen también los resultados cualitativos como análisis de contenido a través de encuestas de percepción aplicada a estudiantes y docentes de las actividades curriculares de habilidades comunicativas y pensamiento crítico, utilizando como herramienta de análisis el programa, Nudist Vivo. En el quinto capítulo, correspondiente a las conclusiones, se expone en primer orden las conclusiones derivadas de la revisión bibliográfica para luego dar paso al análisis desde los objetivos propuestos para esta investigación. El sexto capítulo manifiesta las implicancias de la investigación y luego se da paso a un séptimo capítulo que se realiza una valoración crítica que orienta acciones a fortalecer la línea de la investigación desarrollada.