Lengua oral, bilingüismo y dificultades en el aprendizaje de la lengua escrita

  1. Rodríguez Parra, María José
  2. Buiza Navarrete, Juan José
  3. Adrián Torres, José Antonio
  4. Alegría, Jesús
Revista:
Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje

ISSN: 0210-3702,  1578-4126

Año de publicación: 2012

Volumen: 35

Número: 3

Páginas: 343-364

Tipo: Artículo

DOI: 10.1174/021037012802238966 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

Una buena capacitación en el lenguaje escrito resulta esencial para un adecuado aprendizaje en la educación primaria. Los niños con diferente lengua materna (L1) que llegan a la escuela y aprenden a leer en una lengua distinta (L2), podrían encontrar dificultades. Este estudio evalúa los componentes esenciales del procesamiento de la lengua oral/escrita en una muestra de 194 participantes, 83 monolingües del español (EL1) y 111 bilingües árabe-darija-español (EL2), de cuatro colegios de 3º de primaria de Ceuta. Los resultados no muestran diferencia significativa por grupo (EL1 vs. EL2) en lectura y ortografía en español, en los colegios donde EL1 y EL2 comparten aulas. Sin embargo, se aprecian diferencias significativas en habilidades de compresión oral (v.g. vocabulario y morfosintaxis). Al analizar la proporción de niños EL1 por aula aparecen efectos significativos de la variable colegio en lectura y escritura, controlando el nivel socioeconómico y cultural, el bilingüismo percibido, y el uso del árabe-darija en el entorno familiar. Los niños del colegio A, donde no había participantes EL1, son significativamente peores en el manejo del español, pero buenos en árabe-darija. Además, las diferencias significativas en lectura y escritura constatadas entre los niños EL2 de los cuatro colegios, desaparecen cuando se analizan en un ANOVA tomando a las tareas de morfosintaxis como covariable.

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Las competencias de producción en Semántica y Sintaxis y la Longitud Media de la Expre-sión se evaluaron mediante la Prueba de Evaluación del Lenguaje Oral (PELO), tomada de una prueba de evaluación estandarizada (no normativa), para el sondeo de las dificultades del lenguaje (Cuetos y Adrián, no publicado). Se compone de 5 ítems aplicados indivi-dualmente. El niño construye una frase relacionada con un dibujo, a partir de las primeras palabras dichas por el evaluador. La longitud media de la expresión se computó por núme-ro de palabras en los 5 ítems de la prueba.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet