La enseñanza de las ciencias basada en indagación. Una revisión sistemática de la producción española

  1. David Aguilera Morales 1
  2. Tobías Martín Páez 1
  3. Víctor Valdivia Rodríguez 1
  4. Ángela Ruiz Delgado 1
  5. Leticia Williams Pinto 1
  6. José Miguel Vilchez González 1
  7. Francisco Javier Perales Palacios 1
  1. 1 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Aldizkaria:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Argitalpen urtea: 2018

Zenbakia: 381

Orrialdeak: 259-284

Mota: Artikulua

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2017-381-388 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: Revista de educación

Objetivos de desarrollo sostenible

Laburpena

Due to the growing importance given to teaching based on inquiry both at the international and national level, this article aims to further work related to this line of research published between 2007 and 2017 in the Spanish area of Didactic of Experimental Sciences. We reviewed 1941 articles, including 55 criteria for the selection, all according to the guidelines of the PRISMA statement (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). The results show the most prolific authors, the evolution of scientific production, the educational stages considered, the types of studies, the designs and the educational implications of their application in the classrooms. In light of these, we can conclude that there are not many authors with an excellent production regarding this subject, because this research¿s line is still incipient in Spain. The attention devoted to the different educational stages by research in Didactic of Experimental Sciences is not equitable, with the most affected being the stages of Infantile and Primary Education. There are more articles of a theoretical nature than empirical ones, given the lack of experimental studies that prove this teaching approach is patent. However, the educational implications derived from Spanish publications are similar to the international ones. Finally, we have to advocate for an increase in the number of studies aimed at evaluating the benefits of teaching based on inquiry in the different educational stages, focusing on the stages of Pre-school Education and Primary Education.

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This study falls within the project “Design, evaluation and dissemination of workshops based on inquiry for Primary Education (ref: PPJI_B-01)” funded by the University of Granada. We also wish to express our thanks to the Autonomous Government of Andalusia and the European Social Fund for providing the funding for contract no. 6161, destined towards the contracting of young research personnel, to the Ministry of Education, Culture and Sport for the award of grant FPU15/04972, and to the HUM613 research group for participating in their training.

Finantzatzaile

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