¿Cómo modelizan los futuros profesores en situaciones de área y perímetro? El papel de las unidades y de las fórmulas

  1. Montejo-Gámez, Jesús
  2. Fernández-Ahumada, Elvira
  3. Adamuz-Povedano, Natividad
Revista:
Modelling in Science Education and Learning

ISSN: 1988-3145

Año de publicación: 2019

Volumen: 12

Número: 1

Páginas: 5-20

Tipo: Artículo

DOI: 10.4995/MSEL.2019.11001 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Se presenta una investigación que explora el tipo de modelo que los futuros profesores de educación primaria y secundaria desarrollan cuando trabajan en situaciones de medida. La muestra empleada estuvo compuesta por un total de 12 alumnos de máster de formación de profesorado y 13 estudiantes del grado en educación primaria, que resolvieron en grupos una tarea diseñada específicamente para trabajar la medida a través de la modelización. El análisis de los modelos producidos por los futuros profesores reveló gran riqueza de ideas y evidenció limitaciones al uso de fórmulas para el cálculo y estimación de áreas. Los resultados también indican relación entre la cercanía del modelo con la situación en contexto y la tendencia de los participantes a validarlo, así como la importancia del formato de la tarea empleada sobre los modelos producidos.

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Fuente de los datos: Dialnet