Percepciones del profesorado en el proceso de enseñanza de las Matemáticas con implementación de las TICEl caso de la Ciudad Autónoma de Melilla

Resumen

RÉSUMÉ La compétence Mathématique au lycée, est l’une des compétences nécessaires au bon développement de l’élève et lui permet de mieux orienter son avenir à travers l’entrepreneuriat, indépendamment de ses études ultérieures. Les résultats scolaires en Mathématiques et l’abandon scolaire précoce sont influencés par plusieurs facteurs socio-économiques, environnementaux, ethniques (Lokhande & Muller, 2019), familiaux, éducatifs (Kim, 2020) et technologiques (Benítez-Díaz, Sevillano-García, & Vázquez-Cano, 2019). Des études antérieures ont abordé l’échec scolaire en secondaire, en analysant chaque facteur séparément. Le présent travail pose une approche transversale multivariée de tous les facteurs ci-dessus, à travers une analyse de 7 dimensions et 31 indicateurs, autour de l’élève des Mathématiques de la Ville Autonome de Melilla. Dans le domaine de l’éducation, la perception qu’ont les élèves des Mathématiques, de la relation enseignant-élève, de la classe et de la motivation sont analysées comme des facteurs déterminants pour obtenir des résultats scolaires optimaux et prévenir l’échec scolaire. Les résultats de ce travail montrent comme facteur le plus important de la performance scolaire, la relation enseignant-élève. En revanche, il n’y a pas de différence significative entre les sexes dans les notes des élèves. En ce qui concerne les habitudes de sommeil et de petit-déjeuner des élèves, la présente enquête révèle des résultats inquiétants sur les heures de début du sommeil chez les adolescents de Melilla qui augmentent significativement pendant les week-ends et les jours fériés. Par ailleurs, en ce qui concerne les habitudes alimentaires, les élèves affirment généralement qu’ils ne prennent pas de petit-déjeuner à la maison, quel que soit leur niveau scolaire. Malgré ces données, il n’y a pas de lien significatif entre les habitudes signalées et leurs résultats scolaires. En ce qui concerne les technologies, bien que leur utilisation soit largement répandue et que l’évaluation générale des TIC soit positive, leur potentiel en tant qu’outil didactique en Mathématiques n’est pas optimisé et leur intégration méthodologique est encore limitée. En même temps, la disponibilité des ressources TIC dans les écoles est associée positivement à la réussite scolaire des élèves, tandis que la disponibilité des ressources TIC à domicile y est associée négativement. Bien que les compétences numériques de base dans l’éducation comprennent, entre autres, la capacité de créer et de gérer des contenus et des informations, la maîtrise des outils de communication et la résolution des problèmes technologiques. Les résultats de ce travail montrent une faible compétence numérique à des fins éducatives de la part des élèves de Melilla. En conclusion, les résultats de ce travail montrent que les facteurs sociaux, économiques, personnels et technologiques ont une influence variable sur les résultats scolaires des élèves et que l’influence du genre n’est observée que dans les utilisations des technologies et non dans les qualifications. RESUMEN La competencia matemática en Secundaria es una de las destrezas necesarias para el desarrollo adecuado del alumno y le permite orientar mejor su futuro a través del emprendimiento, independientemente de sus estudios posteriores. El rendimiento académico en Matemáticas y el abandono escolar temprano, está influenciado por varios factores socioeconómicos, ambientales, étnicos (Lokhande & Muller, 2019), familiares, educativos (Kim, 2020) y tecnológicos (Benítez Díaz et al., 2019). Estudios anteriores, han abordado el fracaso educativo en secundaria, analizando cada factor por separado. El presente trabajo plantea un enfoque transversal multivariante de todos los factores anteriores, a través de un análisis de 7 dimensiones y 31 indicadores en torno al alumnado de Matemáticas de la C.A. de Melilla. Se analizan en el ámbito educativo, la percepción que tienen los alumnos de las Matemáticas, de la relación profesor-alumno, del aula y la motivación como factores determinantes para lograr un rendimiento académico óptimo y prevenir el fracaso escolar. Los hallazgos del presente trabajo muestran como factor más relevante del rendimiento académico, la relación profesor-alumno. En cambio, no se observan diferencias de género significativas en las calificaciones del alumnado. En lo relativo a los hábitos de sueño y de desayuno del alumnado, la presente investigación revela destacables resultados en el horario de inicio del sueño en los adolescentes melillenses que aumenta significativamente durante los fines de semana y festivos. Por otro lado, respecto a los hábitos alimenticios, el alumnado en general afirma que no desayuna en casa, independientemente del nivel académico. A pesar de estos datos, no se hayan asociaciones significativas entre los hábitos señalados con su rendimiento académico. Respecto a las tecnologías, si bien su uso está muy extendido y la valoración general de las TIC es positiva, su potencial como herramienta didáctica en Matemáticas no está optimizado y su integración metodológica es aún escasa. Al mismo tiempo, la disponibilidad de recursos TIC en las escuelas se asocia positivamente con el éxito académico de los estudiantes, mientras que la disponibilidad de recursos TIC en el hogar se asocia negativamente. La competencia digital básica en educación incluye, entre otras, la capacidad para crear y gestionar contenidos e información, el dominio de las herramientas de comunicación y la resolución de problemas tecnológicos. Los hallazgos del presente trabajo muestran una baja competencia digital con fines educativos del alumnado de Melilla. En conclusión, los resultados del presente trabajo muestran que los factores sociales, económicos, personales y tecnológicos tienen una influencia variable en el rendimiento académico del alumnado y que la influencia del género sólo se observa en los usos de las tecnologías y no en las calificaciones.