Competencias y Aprendizaje-Servicio mediante actividad física en futuros docentes de inglés

  1. Silvia Corral-Robles
  2. Eva-Maria Hooli
  3. José Luis Ortega-Martín
  4. Pedro Jesús Ruiz-Montero
Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Año de publicación: 2022

Número: 45

Páginas: 821-832

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Resumen

El Aprendizaje-Servicio (ApS) es una metodología que combina las experiencias de aprendizaje pragmáticas e inclusivas, al tiempo que se satisfacen las necesidades de la sociedad. Si a ello se le suma una práctica de actividad física (AF) controlada y juegos socializadores a través de la metodología de Respuesta Física Total (en inglés Total Physical Response, TPR), la adquisición de una lengua extranjera podría resultar más efectiva y natural. El objetivo principal de este estudio es el análisis de la adquisición de las competencias que el ApS produce en el alumnado universitario de la asignatura de la mención de inglés, Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil, en el Grado de Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte de Melilla de la Universidad de Granada. A partir de las experiencias de 14 estudiantes sobre la enseñanza del inglés como Lengua Extranjera (ILE) en un programa ApS con colectivo migrante a través de TPR se observa como estas metodologías suponen un espacio pedagógico nuevo para los docentes de inglés, y a su vez, la ruptura de una enseñanza tradicional. Del mismo modo, como resultado principal se puede constatar que el ApS aplicado al proceso de enseñanza y aprendizaje de la adquisición de una lengua extranjera, con la AF como instrumento, es una metodología que propicia el desarrollo de competencias académicas, profesionales y personales del alumnado universitario de la mención de Inglés del Grado de Educación Primaria.

Referencias bibliográficas

  • APDHA. (2019). Infancia migrante. Derechos Humanos en la Frontera Sur 2019. Sevilla: Asociación Pro Derechos Humanos de Andalucía.
  • Alfageme, M. B. (2007). El portafolio reflexivo: metodología didáctica en el EEES. Edu¬catio Siglo XXI, 25, 209-226.
  • Álvarez, P.R. (2016). Competencias genéricas en la enseñanza universitaria. De la tutoría formativa a la integración curricular. Málaga, España: Ediciones Aljibe.
  • Asher, J. (1968). The Total Physical Response Method for Second Language Learning. San Jose, California: Psychology Department San Jose State College.
  • Bartoll, Ò., Gómez, J., Corbatón-Martínez, R., & Capella Peris, C. (2016). El Aprendizaje-Servicio como propuesta metodológica para una pedagogía crítica. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 2, 70-94. https://doi.org/10.1344/RIDAS2016.2.4
  • Bernardo Carrasco, J. (2007). Estrategias de aprendizaje. Para aprender más y mejor. Madrid, España: Ediciones Rialp.
  • Billett, S. (2010). The perils of confusing lifelong learning with lifelong education. International Journal of Lifelong Education, 29(4), 401-413. https://doi.org/10.1080/02601370.2010.488803
  • Capella-Peris, C., Gil-Gómez, J., & Chiva-Bartoll, Ò. (2019). Innovative analysis of service-learning effects in physical education: A mixed methods approach. Journal of Teaching in Physical Education, 39(1), 1-28.
  • CEAR. (2017). Refugiados y migrantes en España: los muros invisibles tras la frontera sur. Madrid: Comisión Española de Ayuda al Refugiado.
  • Chiva-Bartoll, O., Pallarés-Piquer, M., & Gil-Gómez, J. (2017). Aprendizaje-servicio y mejora de la Personalidad Eficaz en futuros docentes de Educación Física. Revista Complutense de Educación, 29(1 SE-Artículos). https://doi.org/10.5209/RCED.52164
  • Chiva-Bartoll, O.; Ruiz-Montero, P.J.; Capella-Peris, C.; & Salvador-García, C. (2020). Effects of service-learning on physical education teacher education students' subjective happiness, prosocial behaviour and professional learning. Frontiers in Psychology, 11, 331. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.00331
  • Chiva-Bartoll, O.; Ruiz-Montero, P.J.; Leiva-Olivencia, J.J.; & Grönlund, H. (2021). The effects of service-learning on physical education teacher education: A case study on the border between Africa and Europe. European Physical Education Review, 27(4), 1014-1031. DOI: 10.1177/1356336X211007156
  • Chiva-Bartoll, O., Salvador-García, C., & Ruiz-Montero, P.J. (2018). Service-learning as a new methodological teaching trend in physical education and sport sciences. Journal of Physical Education and Sports, 18(supp. 1), 335-341.
  • Corral-Robles, S., Hooli, E.-M., Ortega-Martín, J.L., & Ruiz-Montero, P.J. (2021). Aprendizaje-Servicio como nuevo espacio pedagógico y social a través de la práctica de actividad física para docentes de inglés [Presentación oral]. II Congreso Internacional sobre Metodologías Activas, Modelos de Aprendizaje e Investigación en Educación y Ciencias del Deporte. Granada, España.
  • Deeley, S. (2016). El aprendizaje-servicio en educación superior. Teoría, práctica y perspectiva crítica. Narcea.
  • Doherty, B., Haugh, H., & Lyon, F. (2014). Social Enterprises as Hybrid Organizations: A Review and Research Agenda. International Journal of Management Reviews, 16(4), 417–436. https://doi.org/10.1111/ijmr.12028
  • Domangue, E., & Carson, R.S.L. (2008). Preparing Culturally Competent Teachers: Service- Learning and Physical Education Teacher Education. Journal of Teaching in Physical Education, 27(3), 347-367.
  • Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio siglo XXI, 24, 35-56.
  • Fernández-Barrionuevo, E., Baena-Extremera, A., & Villoria Prieto, J. (2021). La Educación Física bilingüe como forma de motivar hacia el aprendizaje en una lengua extranjera. Estudio preliminar basado en el Modelo Trans-Contextual (Bilingual Physical Education as a way to motivate learning in a foreign language. Preliminary study. Retos, 42, 244-255. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.77382
  • Fernández-Ramos, M.V (2019). Unaccompanied Boys and Girls. Between Defenselessness and the Guarantee of Rights. Trabajo Social, 21(2), 119-139. https://doi.org/10.15446/ts.v21n2.75262.
  • Galvan, C., Meaney, K., & Gray. V. (2018). Examining the Reciprocal Nature of Service-Learning for Underserved Students and Preservice Teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 37(4), 363-372. https://doi.org/10.1123/jtpe.2018-0051.
  • Gao, F., Yao, Y., Yao, C., Xiong, Y., Ma, H., & Liu, H. (2019). The Status of Pro-social Tendency of Left-Behind Adolescents in China: How Family Function and Self-Esteem Affect Pro-social Tendencies. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01202
  • García Jiménez, J. V., García Pellicer, J. J., & Yuste Lucas, J. L. (2012). Educación Física en inglés. Una propuesta para trabajar la higiene postural en Educación Primaria. Retos, 22, 70-75. https://doi.org/10.47197/retos.v0i22.34589
  • García Romero, D. & Lalueza Sazatornil, J.L. (2019). Procesos de Aprendizaje en Aprendizaje-Servicio Universitario: una revisión teórica. Educación XXI: Revista de la Facultad de Educación, 22(2), 45-68.
  • Gervilla, A. (2008). Familia y educación familiar. Conceptos clave, situación actual y valores. Madrid, España: Narcea.
  • Gil-Gómez, J., Moliner-García, O., Chiva-Bartoll, Ó., & García, R. (2016). Una experiencia de aprendizaje-servicio en futuros docentes: desarrollo de la competencia social y ciudadana. Revista Complutense de Educación, 27(1), 53-73. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n1.45071
  • Gómez-Barajas, E.R. (2020). La crisis migratoria, la extensión del miedo a través de las TIC e implicación de la universidad. International Journal of New Education, 5, 15-29.
  • Jacobsen, C., Hvitved, J., & Andersen, L. (2014). Command and motivation: How the perception of external interventions relates to intrinsic motivation and public service motivation. Public Administration, 92(4), 790–806. https://doi.org/10.1111/padm.12024
  • Jiménez, M., Luengo, J.L., & Tabernet, J. (2009). Exclusión social y exclusión educativa como fracasos. Conceptos y líneas para su comprensión e investigación. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 13(3), 11-49.
  • Jing, Z. (2002). On the cultivation of Interest in Foreign language Learning by TPR Teaching method. Journal of Huizhou University, 8, 56-58.
  • Kim, T.-Y. & Yoon-Kyoung, K. (2015). English learning motivation and attitudes of students at the department of English education: Focusing on pre-service English teachers as learners. The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction, 15(2), 247-268.
  • Knight, G. P., Carlo, G., Mahrer, N. E., & Davis, A. N. (2016). The Socialization of Culturally Related Values and Prosocial Tendencies Among Mexican-American Adolescents. Child Development, 87(6), 1758–1771. https://doi.org/10.1111/cdev.12634
  • Kirkgoz, Y. (2019). Preservice EFL teachers' perceptions and their reflected experiences in a service-learning course. Advances in Service-Learning Research. En T. York, A. Tikler & B. Tinkler, B. (Eds.). Service-learning to advance access and success: Bridging institutional and community capacity (pp. 309-333). Information Age Publishing.
  • Kroll, A., & Vogel, D. (2014). The PSM-Leadership Fit: A Model of Performance Information Use. Public Administration, 92, 974–991.
  • Kyungbin, I. & Seohyun, B. (2018). The Effects of Overseas Volunteer Service Experience on Students’ Attitudes for English Learning Focusing on Service Learning. Studies in English Education, 23(1), 147-173.
  • Lotero-Echeverri, G., & Pérez Rodríguez, M. A. (2019). Migraciones en la sociedad contemporánea: Correlación entre migración y desarrollo. RETOS. Revista de Ciencias de La Administración y Economía, 9(17), 145-159. Retrieved from http://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-86182019000100145&nrm=iso
  • Madrid, D. (2004). La formación inicial del profesorado de Lengua Extranjera. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 8, (1).
  • Mackenzie, S. L. C., Hinchey, D. M., & Cornforth, K. P. (2019). A Public Health Service-Learning Capstone: Ideal for Students, Academia and Community. Frontiers in Public Health, 7, 10. https://doi.org/10.3389/fpubh.2019.00010
  • Moraleda, M., García-Gallo, J., & González-Galán, A. (2004). Actitudes y estrategias cognitivas sociales: manual. Barcelona, España: TEA Ediciones.
  • Johnston, C.B., Herzog, T.K., Hill-Chapman, C.R., Siney, C., & Fergusson, A. (2019). Creating Positive Learning Environments in Early Childhood Using Teacher-Generated Prosocial Lessons. Journal of Educational Research and Practice, 9(1), 132-145.
  • Pacheco, E., Villafuerte-Holguín, J., & López, J. (2022). Actividad física y motivación al aprendizaje del inglés como lengua extranjera en niños pequeños de Ecuador. Retos, 44, 988-998. https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.90137
  • Padilla-Walker, L., & Fraser, A. (2014). How much is it going to cost me? Bidirectional relations between adolescents’ moral personality and prosocial behavior. Journal of Adolescence, 37, 993-1001. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2014.07.008
  • Paños Castro, J. (2017). Educación emprendedora y metodologías activas para su fomento. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 33-48. https://doi.org/10.6018/reifop.20.3.272221
  • Rodríguez, C. (2003). Nociones y destrezas básicas sobre el análisis de datos cualitativos. En El Proceso de Investigación en educación , algunos elementos clave. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Santo Domingo.
  • Ruiz-Montero, P.J., & Chiva-Bartoll, Ó. (2017). Evolution of the ageing process, quality of life and physical fitness in western countries. Journal of Physical Education and Sport, 17(1), 97-100.
  • Ruiz-Montero, P.J., Corral-Robles, S.; García-Carmona, M.; & Belaire, A. (2019). Experiencia de ApS en la formación inicial del profesorado del doble grado de Educación Primaria y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El contexto multicultural como marco de actuación. Publicaciones, 49(4), 145-164.
  • Ruiz-Montero, P.J, Corral-Robles, S., García-Carmona, M., & Leiva-Olivencia, J. (2021). Development of Prosocial Competencies in PETE and Sport Science Students. Social Justice, Service-Learning and Physical-Activity in Cultural Diversity Contexts. Physical Education and Sport Pedagogy, DOI: 10.1080/17408989.2021.1976740
  • Sales, A. & Monfort-Monfort, C. (2019). Vinculándose al territorio: el ApS y la participación comunitaria. Estudio de caso en una escuela rural. International Journal of New Education, 3.
  • Salvador-García C, Capella-Peris C, Chiva-Bartoll O and Ruiz-Montero PJ (2020) A Mixed Methods Study to Examine the Influence of CLIL on Physical Education Lessons: Analysis of Social Interactions and Physical Activity Levels. Frontiers in Psychology, 11, 578. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00578
  • Salvador-García, C., Chiva-Bartoll, O., & Isidori, E. (2017). Learning a foreign language through physical education: a systematic review, Movimento, 23(2), 647-660.
  • Shi, T. (2018). A Study of the TPR Method in the Teaching of English to Primary School Students. Theory and Practice in Language Studies, 8(8), 1087-1093.
  • Tinkler, B., McGann, G., & Tinkler, A. (2017). Learning from Each Other: Using a Service-Learning Citizenship Course to Promote Intercultural Understanding. Intercultural Education, 28(5), 447-455.
  • Wang, L. (2008). Application of TPR Teaching method in Primary School English Teaching. Journal of Heilongjiang Institute of Education, 6, 32-33.
  • Webster, C.A., Nesbitt, D., Lee, H., & Egan, C. (2017). Preservice Physical Education Teachers’ Service Learning Experiences Related to Comprehensive School Physical Activity Programming. Journal of Teaching in Physical Education, 36(4), 430-444. https://doi.org/10.1123/jtpe.2016-0191.
  • Wright, B. & Christensen, R. (2010). Public Service Motivation: A Test of the Job Attraction–Selection–Attrition Model. International Public Management Journal, 13, 155-176. https://doi.org/10.1080/10967491003752012
  • Zurita, F., Ortega-Martín, JL., Castro, M. (2019). Physical Activity and Self-concept in Bilingual and Non-bilingual Schools: An Analysis through Structural Equations. Portalinguarum, 32, 23-35.
Fuente de los datos: Dialnet