The role of feedback in the writing competence of Foreign Language English students in Andalusia

  1. Ortega-Martín, José Luis 1
  2. Flores Dueñas, Luis Alonso 1
  3. Hooli, Eeva-Maria 2
  4. Corral-Robles, Silvia 1
  1. 1 Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Universidad de Granada, España
  2. 2 Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Universidad de Granada
Revista:
Espiral. Cuadernos del profesorado

ISSN: 1988-7701

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: (Abierto hasta septiembre-2022)

Volumen: 15

Número: 31

Páginas: 11-21

Tipo: Artículo

DOI: 10.25115/ECP.V15I31.7829 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

En la última década, se ha podido ver un aumento de investigaciones con el fin de estudiar cómo implementar el feedback en la competencia escrita de los estudiantes de inglés como lengua extranjera en la Educación Superior; sin embargo, estos estudios en Educación Secundaria son escasos. El objetivo principal de este estudio, realizado en el tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, es investigar cómo el alumnado y el profesor supervisor perciben la retroalimentación antes de un ciclo de intervenciones de investigación-acción. Además, se pretende estudiar los efectos de la intervención en los alumnos en cuanto al feedback que reciben en la competencia escrita en inglés. Para ello, el estudio se llevó a cabo combinando instrumentos de investigación cuantitativos y cualitativos: dos cuestionarios de escala Likert, una entrevista semiestructurada y un portafolio de escritura. La estrategia de la alfabetización en el feedback, entendida como la diposición, la comprensión y el compromiso para aplicar la retroalimentación, se llevó a cabo en este estudio para potenciar la escritura de los estudiantes a través de talleres de retroalimentación o feedback. Los estudiantes participaron en actividades para discutir, decodificar y actuar sobre el feedback que recibieron después de presentar tres tareas de escritura. Los resultados sugieren que los estudiantes adquirieron estrategias para detectar y corregir sus propios errores, desarrollaron la fluidez de la escritura y llegaron a apreciar la utilidad de la retroalimentación para asumir un papel activo en su propio aprendizaje.

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Fuente de los datos: Dialnet