La cuestión de la idoneidad de los vídeos educativos de matemáticasuna experiencia de análisis con futuros maestros de educación primaria

  1. María Burgos 1
  2. Pablo Beltrán-Pellicer 2
  3. Juan D. Godino 1
  1. 1 Universidad de Granada
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    Universidad de Granada

    Granada, España

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  2. 2 Universidad de Zaragoza
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    Universidad de Zaragoza

    Zaragoza, España

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Revista:
Revista española de pedagogía

ISSN: 0034-9461,  2174-0909

Año de publicación: 2020

Volumen: 78

Número: 275

Páginas: 27-49

Tipo: Artículo

DOI: 10.22550/REP78-1-2020-07 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

La cantidad de vídeos educativos disponibles en Internet sobre los más variados temas está aumentando a un ritmo acelerado. Así, nos encontramos vídeos de matemáticas que cubren prácticamente cualquier tópico curricular, aunque su calidad como recurso didáctico es muy desigual. En consecuencia, es necesario proporcionar a los profesores herramientas que les permitan analizar la pertinencia del uso de estos vídeos, teniendo en cuenta los diversos aspectos implicados. En este trabajo se describe el diseño, implementación y resultados de una acción formativa con 93 futuros maestros de educación primaria, orientada al desarrollo de la competencia de análisis de la idoneidad didáctica de vídeos sobre proporcionalidad. El análisis a priori del vídeo reveló errores e imprecisiones significativas en las definiciones, proposiciones y procedimientos, así como carencias o inexactitudes en los argumentos, por lo que el nivel de idoneidad epistémica se valora como media. Sin embargo, la mayoría de los futuros docentes valoraron su grado de idoneidad como alto en casi todos los componentes. Los estudiantes consideran positivo el estudio de la idoneidad didáctica y su implementación a través de componentes e indicadores, considerando que esta actividad facilita la reflexión profesional. No obstante, el dominio de esta herramienta requiere incrementar el número y variedad de vídeos para analizar y mayor discusión colectiva de los resultados de los análisis que realizan los estudiantes.

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Información de financiación

This work was carried out in the framework of the EDU2016-74848-P (Spanish state research agency, ERDF) research project and FQM-126 (Regional Government of Andalucia) and S36_17D (Regional Government of Aragon and European Social Fund) groups, Spain.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet