Problemas matemáticos en el caso de un currículoAnálisis con base en el contexto y en la contextualización

  1. Gilberto Chavarría-Arroyo 1
  2. Veronica Albanese 2
  1. 1 Universidad Nacional (Costa Rica)
  2. 2 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Revista:
Avances de investigación en educación matemática: AIEM

ISSN: 2254-4313

Año de publicación: 2021

Número: 19

Páginas: 39-54

Tipo: Artículo

DOI: 10.35763/AIEM.V0I19.359 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El objetivode este estudioes analizar el contexto y la contextualización de problemas presentes en el caso del currículo de Costa Ricadesarrollado en la reforma de2012. La metodología es mixta, con un análisiscualitativo decontenidoyun posterior recuento cuantitativo.Elsistema de categoríasseelaboraa partirde la revisión bibliográfica,considerando tipos de contextoy tipos de contextualización. El 59,5% del total de141 problemas tienen contexto científico/matemático, muy pocos de los cuales se ajustan a unacontextualización activa. Asimismo, loscontextos rurales e indígenasestán ausentes. De ahí que concluyamos sobre la existencia de desajustes entrelos fundamentosteóricos del caso de currículo de matemáticas y losejemplos que se plantean. Acabamos proponiendola discusión de nuestrascategorías como indicadores paraconstruirproblemas matemáticos con contextualización activay significativa.

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Fuente de los datos: Dialnet