Influencia del aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la competencia para aprender a aprender en la infancia/Influence of cooperative learning in the development of learning to learn skill in the childhood

  1. Salmerón Pérez, Honorio
  2. Gutiérrez Braojos, Calixto
  3. Rodríguez Fernández, Sonia
  4. Salmerón Vílchez, Purificación
Revista:
Revista Española de Orientación y Psicopedagogía

ISSN: 1139-7853,  1989-7448

Año de publicación: 2010

Volumen: 21

Número: 2

Páginas: 308-319

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/REOP.VOL.21.NUM.2.2010.11534 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

El marco educativo establecido por la Ley Orgánica de Educación y el Real Decreto 1513/2006, de 7 dediciembre, establecen la necesidad de desarrollar competencias, entre otras la competencia para aprendera aprender. Nuestra investigación se centra en el análisis de los efectos de los métodos de aprendizajecooperativo en el desarrollo de dicha competencia cuando las tareas están relacionadas con resoluciónde problemas y lectoescritura en la infancia.El estudio se sirve de una metodología cuasiexperimental y un diseño comparativo pretest-postest congrupos control y experimental. La muestra se conforma por 44 sujetos.El aprendizaje cooperativo se ha empleado con el grupo experimental, mientras que el grupo control haseguido una metodología tradicional. El tiempo de experimentación fue de tres meses, coincidiendo conel segundo trimestre escolar.Los resultados constatan que la intervención ha generado mejoras significativas en las habilidades deplanificación, no tanto así en las de representación del lenguaje, inferencia, ejecución, transferencia ymetacognición debido, a nuestro juicio, al escaso tiempo de intervención.En conclusión la eficacia de los métodos de aprendizaje cooperativo es evidente en otros estudios deinvestigación empírica en los que el tiempo de intervención fue mayor que en nuestro estudio. Así, consideramos que la intervención docente, utilizando dicha metodología debe ser constante en situacionesordinarias y si forma parte de un estudio empírico debe ser al menos de un año para generar, con ciertasgarantías, mejoras en dicha competencia. Asimismo, consideramos conveniente que la planificaciónde dichos métodos integren tareas que faciliten al escolar la apropiación del aprendizaje autorregulado.

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Fuente de los datos: Dialnet