Scaffolding Young ChildrenThe Utility of Mediation in a Classification Test

  1. Sara Mata 1
  2. Paul van Geert 2
  3. Geerdina van der Aalsvoort 3
  1. 1 Universidad de Granada
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    Universidad de Granada

    Granada, España

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  2. 2 University of Groningen
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    University of Groningen

    Groninga, Holanda

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  3. 3 Saxion University of Applied Sciences
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    Saxion University of Applied Sciences

    Enschede, Holanda

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Revista:
Electronic journal of research in educational psychology

ISSN: 1696-2095

Año de publicación: 2017

Volumen: 15

Número: 42

Páginas: 441-466

Tipo: Artículo

DOI: 10.14204/EJREP.42.16117 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Resumen

Introducción. Los estudios de Evaluación Dinámica sobre las capacidades cognitivas revelan que los niños pequeños se benefician de la mediación (asistencia/ayuda) mientras ejecutan tareas que requieren esfuerzo cognitivo. La metodología de Evaluación Dinámica consiste en un formato de evaluación de pretest-mediación-posttest en donde la fase de mediación incluye ayudas que guían al niño en la ejecución de la tarea. El objetivo del estudio fue investigar cómo se produce la mediación. Este enfoque se basa en la Teoría de los Sistemas Dinámicos que explica cómo se produce una interacción recíproca entre el evaluado y el evaluador. Método. Aplicamos una metodología micro-genética al estudio de la dinámica del andamiaje durante la fase de mediación. En este trabajo exponemos matrices de transición para especificar la naturaleza y reciprocidad del sistema dinámico. Los participantes fueron cuatro niños holandeses de 4 años de edad con madre era española y primer idioma el español. Todos fueron evaluados por una psicóloga española con la tarea de Clasificación. Esta tarea solicita a los niños clasificar bloques en tres categorías: color, forma y tamaño. La prueba incluye tres fases, pretest-mediación-posttest. La habilidad de clasificar es una de las condiciones de desarrollo de aritmética. Resultados. Los resultados muestran cómo la mediación llevada a cabo por la evaluadora se vio influida por cada niño, por lo que la evaluadora generó patrones específicos de interacción con cada niño a fin de lograr mejorar su ejecución en la tarea. Discusión. El andamiaje aplicado en la fase de mediación de una tarea de Evaluación Diná- mica genera mejoras significativas en los niveles de rendimiento mostrados por los niños en los resultados en la fase posttest. Cuando la Teoría de los Sistemas Dinámicos se aplica en la fase de mediación es posible observar cómo el evaluador/a se adapta a las necesidades especiales del niño y, por lo tanto, también éste/a es modificado por él /ella. Este hecho sugiere que el andamiaje es un proceso personalizado que se mueve a lo largo del procedimiento de mediación semi-estructurada y revela que los niños no sólo difieren en lo que respecta a su potencial de aprendizaje, sino también difieren en su capacidad de obtener apoyo del evaluador

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Fuente de los datos: Dialnet