Experiencia docente en Educación Física y alumnos con necesidades educativas específicasestudio de correlación

  1. Molina Saorín, Jesús
  2. Mandarino, Claudio Marques
Revue:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Année de publication: 2009

Número: 16

Pages: 16-21

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

D'autres publications dans: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Résumé

El objetivo de esta investigación es identificar la interdependencia existente entre la experiencia docente del profesorado de Educación Física, en relación con sus opiniones sobre la inclusión de los alumnos con necesidades educativas especiales. Es un estudio de carácter descriptivo y correlacional, cuya muestra está formada por 107 profesores de educación primaria, divididos en dos grupos: profesores con docencia igual o inferior a una década (PAD) y superior a una década (POD). Hemos utilizado un cuestionario traducido al portugués (Hernández, Hospital y López, 1997). Para el análisis de los datos, hemos utilizado el test Chi-Cuadrado, con un nivel de significatividad por debajo de 0,05. Con relación a los resultados, hemos identificado diferencias importantes entre el grupo PAD y el POD. Tras el análisis, podemos decir que la experiencia docente vivida es una variable que establece diferencias significativas en las opiniones sobre la inclusión de alumnos con necesidades educativas específicas.

Références bibliographiques

  • Álvarez, J.L. (2001). La Formación del profesorado de Educación Física: nuevos interrogantes, nuevos retos. Revista Brasileira de Ciências do Esporte. Campinas, CBCE, vol. 22 (3), 39-52.
  • Block, M.E.; Obrusnikova, I (2007). Inclusion in Physical Education; a Review of the Literature from 1995-2005. Review Adapted Phusical Activity Quarterly, vol 23, 103-124.
  • Cervo, A.L. y Bervian, P. (2002). Metodologia Científica. 5 ed. São Paulo: Prentice Hall.
  • Cruz, G.C. (2005). Formação continuada de profesores de Educação Física em ambiente escolar inclusivo. Campinas-SP: Unicamp. [Tesis Doctoral].
  • Gil, A.C. (1996). Como elaborar projetos de pesquisa. 3 ed. São Paulo: Atlas.
  • Hardin, B. (2005). Physical education teachers’ reflections on preparation for inclusión. Physical educador. 2005; 62 (1), 44-56.
  • Hernández, F.J.; Hospital, V.; López, C. (1997). Educación física deporte y atención a la diversidad. Málaga: Instituto Andaluz del deporte. Colección de deportes, 25.
  • Huberman, M (1992). Ciclo de vida profissional dos profesores. In: Nóvoa, A (ORG). Vidas de Profesores. Porto Porto Editora, 31-61.
  • Laplane, A.L. (Org) (2004). Políticas e práticas de educação inclusiva. Campinas –SP: Autores Asociados; 93-120.
  • Lei 9393/96 (1996). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasilia, DOU, 23/12/1996.
  • Lima, S.M.; Duarte, E. (2001). Educação Física e a Escola Inclusiva. En: IV Congresso Brasileiro de Atividade Motora Adaptada, 2001, Curitiba. Temas em Educação Física Adaptada. Curitiba: Sobama, 38-46.
  • Llaurado, T.C. (2000) Atención a las necesidades educativas específicas de los alumnos con discapacidad física en los institutos de enseñanza secundaria de la ciudad de Barcelona. En APUNTS Educación Física y esportes, 60, 37-44.
  • Llopis, A. (2002). Creatividad y expresión corporal: un modelo práctico para estimular la creatividad durante la formación inicial del maestro especialidad educación física. En RETOS. Nuevas tendencias en Educación Fïsica, Deportes y Recreación. Madrid, vol 1,
  • Mandarino, C. (2004). A Educação Física e a questão dos alunos com necessidades educacionais especiais. Revista da Sociedade Brasileira de Atividade Motora Adaptada. Rio Claro, 2004. vol. 9(1), 35-38.
  • Mandarino, C.M. (2007). Educação Física Adaptada: território de práticas messiânicas. In: Anais. XV Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte. Recife. CD Room. Disponível em: http://www.cbce.org.br/ cd/resumos/253.pdf.
  • MEC (2001). Ministério da Educação. Diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica. Brasília, MEC/Secretaria de Educação Especial.
  • Mittler, P; Mittler, P. (2001). Rumo a inclusão. Revista Pro-posições. Campinas: Unicamp, vol 12 ( 2-3), 35-36, 60-90.
  • Molina, J. (2007). Investigação sobre atletismo de competição para jovens com síndrome de Down. Linhas Críticas, Brasília, Brazil, vol. 13 (25), 311-316.
  • Molina. J. e Illán, N. (2008). Educar para la diversidad en la escuela actual. Una experiencia práctica de integración curricular. Sevilla: MAD.
  • Padilha, A.M. (2007). O que fazer para não excluir Davi, Hilda, Diogo… En: Góes, M. C.; Laplane, A. L. (orgs). Políticas e Práticas da Educação Inclusiva; 93-120.
  • Palla, A.C. y Mauerberg-deCastro, E. (2004). Atitudes de Profesores e estudantes de Educação Física em relação ao ensino de alunos com deficiencia em ambientes inclusivos. Revista da Sociedade Brasileira de Atividade Motora Adaptada; 9; 1; 31; 39; 1413-9006.
  • Rizzo, T.L.; Vispoel, W.P.(1991). Physical Educators’ Attributes and Attitudes Toward Teaching Students with Handicaps. Review Adapted Phusical Activity Quarterly, vol 8,4-11 .
  • Soares, F.R. y Bracht, V.A. (2005). Educação Física nas práticas e nos discursos «inclusivos»: um paradoxo chamado inclusão escolar. En: XIV Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte. I Congresso Internacional de Ciências do Esporte. Porto Alegre: ESEF/UFRGS. CD Room.
  • Sousa, S.B. y Silva, R.V. (2005). Inclusão escolar e a pessoa com deficiência nas aulas de Educação Física das redes municipal e estadual de Uberlância/MG. En: XIV Congresso Brasileiro de Ciências do Esporte. I Congresso Internacional de Ciências do Esporte. Porto Alegre: ESEF/UFRGS. CD Room.
  • Stefane, M.L. (2003). Profesores de Educación Física: diversidad y practica pedagógica. São Carlos: Ufscar [Tesis Doctoral].
  • Vázquez, J.H (2000). La Educación Física, el Deporte y la Diversidad en Secundária. APUNTS Educacion Física y Esportes. Barcelona, vol 60, p.6-12.
  • Veiga-Neto, A (2001). Incluir para saber. Saber para excluir. Revista Proposições. Campinas: Unicamp, vol 12 (2-3), 35-36, 22 – 31.
La source de données: Dialnet