Versión reducida del cuestionario CMA de Metas para Adolescentes (CMA-R)

Referencias bibliográficas

• Armas, E. G., & Hernández, H. M. (2006). ¿Por qué hacemos lo que hacemos?. Dimensiones básicas de la Motivación. Santa Cruz de Tenerife: Ediciones Idea.
• Austin, J. T., & Vancouver, J. B. (1996). Goal constructs in psychology: Structure, process, and content. Psychological Bulletin, 120(3), 338-375. doi: http://dx.doi.org/10.1037/00332909.120.3.338
• Baker, D. A., & Palmer, R. J. (2006). Examining the effects of perceptions of community and recreation participation on quality of life. Social Indicators Research, 75(3), 395418. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s11205-004-5298-1
• Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana
• Blackburn, R. (1993). The psychology of criminal conduct: Theory, research and practice. Nueva York, EEUU: Wiley.
• Broc, M. A. (2000). Autoconcepto, autoestima y rendimiento académico en alumnos de 4º de ESO Implicaciones psicopedagógicas en la orientación y tutoría. Revista de Investigación Educativa, 18(1), 119-146. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/ article/view/121521/114201
• Brophy, J. (2005). Goal theorists should move on from performance goals. EducationalPsychologist, 40(3), 167-176. doi: http://dx.doi.org/10.1207/s15326985ep4003_3
• Brown, A.T. (2006). El análisis factorial confirmatorio. Nueva York, EEUU: The Guilford Press.
• Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Pastorelli, C., & Cervone, D. (2004). The contribution of self-efficacy beliefs to psychosocial outcomes in adolescence: predicting beyond global dispositional tendencies. Personality and Individual Differences, 37, 751-763. doi: http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2003.11.003
• Carretero, M., Palacios, J., & Marchesi, Á. (Comps.). (1985). Psicología evolutiva 3. Adolescencia, madurez y senectud. Madrid: Editorial Alianza.
• Carroll, A., Durkin, K., Hattie, J., & Houghton, S. (1997). Goal setting among adolescents: A comparison of delinquent, at-risk and not-at-riskyouth. Journal of EducationalPsychology, 89(3), 441-450. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.89.3.441
• Casco, F. J., & Oliva, A. (2005). Values and expectations on adolescence: discrepancies among parents, teachers, elders and adolescents. Infancia y Aprendizaje, 28(2), 209220. doi: http://dx.doi.org/10.1174/0210370053699302
• Castillo, I., Balaguer, I., & Duda, J. L. (2002). Goals perspectives of adolescents in sport context. Psicothema, 14(2), 280-287. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=1102276
• Cid, M. T., Espadalé, M. L., Carreras, F. B.,& Martínez, L. M. (2013). Estudio sobre el desarrollo de la identidad en la adolescencia. Tendencias Pedagógicas, 21, 211-224.
• Covington, M.V. (2000). Goal theory, motivation, and school achievement: An integrative review. Annual Reviews of Psychology, 51, 171-200. doi: http://dx.doi. org/10.1146/annurev.psych.51.1.171
• Delgado, B., Inglés, C. J., García-Fernández, M., Castejón, J. L., & Valle, A. (2010). Diferencias de género y curso en metas académicas en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Revista Española de Pedagogía, 68(245), 67-83. Recuperado de http://www.jstor.org/stable/23766273
• Domínguez, L. (2008). La adolescencia y la juventud como etapas del desarrollo de la personalidad. Distintas concepciones en torno a la determinación de sus límites y regularidades. Notas: Boletín Electrónico de Investigación de la Asociación Oaxaqueña de Psicología, 4(1), 69-76. Recuperado de http://www.conductitlan.net/ notas_boletin_investigacion/50_adolescencia_y_juventud.pdf
• Duda, J. L., & Nicholls, J. G. (1992). Dimensions of achievement motivation in schoolwork and sport. Journal of Educational Psychology, 84(3), 290-299. doi: http://dx.doi. org/10.1037/0022-0663.84.3.290
• Dweck, C. S. (1986). Motivational processes affecting learning. The American Psychologist, 41(10), 1040-1048. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.41.10.1040
• Elkind, D. (1967). Egocentrism in adolescence. Child Development, 38(4), 1025-1034.
• Elliot, A. J., Gable, S. L., & Mapes, R. R. (2006). Approach and avoidance motivation in the social domain. Personality and Social Psychology Bulletin, 32(3), 378-391. doi: http://dx.doi.org/10.1177/0146167205282153
• Emler, N., & Reicher, S. (1995). La adolescencia y la delincuencia: La gestión colectiva de reputación. Oxford, Reino Unido: Blackwell Publishing.
• Erikson, E. H. (1970). Infancia y sociedad. Buenos Aires, Argentina: Editorial Hormé.
• Ford, M. E., & Nichols, C. W. (1992). Assessment of personal goals. Palo Alto, EEUU: Consulting Psychologist Press.
• Freitas-Rosa, M., Gonçalves, S., & Antunes, H. (2015). Prevalencia y factores de predicción de los consumos de alcohol y tabaco en la adolescencia: El papel de la condición de pesos, de la condición clínica y de las dimensiones psicosociales. Anales de Psicología, 31(1), 217-225. doi: http://dx.doi.org/10.6018/analesps.31.1.158671
• Gardner, M., Roth, J., & Brooks-Gunn, J. (2008). Adolescents’ participation in organized activities and developmental success 2 and 8 years after high school: do sponsorship, duration, and intensity matter?. Developmental Psychology, 44(3), 814-830. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0012-1649.44.3.814.
• Gaxiola, J., González, S., Contreras, Z., & Gaxiola, E. (2012). Predictores del rendimiento académico en adolescentes con disposiciones resilientes y no resilientes. Revista de Psicología, 30(1), 47-74.
• Gibson-Cline, J. (Ed.). (2000). Youth and coping in Twelve Nations: Surveys of 18-20-yearold young people. Nueva York, EEUU: Routledge.
• González, M. L. G., & Hernández, P. M. (2009). Estrés y adolescencia: estrategias de afrontamiento y autorregulación en el contexto escolar. Studium: Revista de Humanidades, 15, 327-344. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3074506.pdf
• González, J., & Portolés, A. (2014). Actividad física extraescolar: relaciones con la motivación educativa, rendimiento académico y conductas asociadas a la salud. RIPED. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 9(1), 51-65.
• Grotevant, H. D. (1998). Adolescent development in family contexts. En W. Damon & N. Eisenberg (Eds.), Handbook of Child Psychology. (Vol. 3: Social, Emotional, and Personality Development, Ed. 5, pp. 1097–1149). Nueva York, EEUU: Wiley.
• Guan, J., Xiang, P., McBride, R., & Bruene, A. (2006). Achievement goals, social goals, and students’ reported persistence and effort in high school physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 25(1), 58-74. doi: http://dx.doi.org/10.1123/ jtpe.25.1.58
• Hechinger, F. M. (1992). Fateful Choices: Healthy Youth for the 21st Century. Nueva York, EEUU: Hill and Wang Publishers.
• Inglés, C. J., Martínez-Monteagudo, M. C., García-Fernández, J. M., Valle, A., & Castejón, J. L. (2015). Perfiles de orientación de meta y el autoconcepto de Estudiantes Secundarios. Psicodidáctica, 20(1), 99-116. Recuperado de http://www.ehu.eus/ojs/ index.php/psicodidactica/article/view/10023/10396
• Kinnebrew, J. S., Biswas, G., Sulcer, B., & Taylor, R. S. (2013). Investigating selfregulated learning in teachable agent environments. En R. Azevedo & V. Aleven (Eds.), International Handbook of Metacognition and Learning Technologies. (Vol. 26, pp. 451–470). Nueva York, EEUU: Springer.
• Kline, R. B. (2005). Principies and practice of structural equation modeling (Ed. 2). Nueva York, EEUU: Guilford.
• Krauskopf, D. (1982). Adolescencia y educación. Chile: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
• Kroger, J. (2004). Identity in adolescence: The balance between self and other. Nueva York, EEUU: Psychology Press.
• Liau, A. K. (2007). Promoting children’s personal strengths: Positive psychology goes to school. En A. G. Tan (Ed.), Creativity: A handbook for teachers (pp. 441-466). Singapore: World Scientific.
• Markus, H., & Nurius, P. (1986). Possible selves. American psychologist, 41(9), 954-969. doi: http://dx.doi.org/10.1037/0003-066X.41.9.954
• Markus, H., & Kunda, Z. (1986). Stability and malleability of the self-concept. Journal of Personality and Social Psychology, 51(4), 858-866.
• Martínez, S. R., Cabanach, R. G., & Pérez, J. C. N. (2004). Diferencias en el uso de self-handicapping y pesimismo defensivo y sus relaciones con las metas de logro, la autoestima y las estrategias de autorregulación. Psicothema, 16(4), 625-631.
• Mayseless, O., & Scharf, M. (2007). Adolescents’ attachment representations and their capacity for intimacy in close relationships. Journal of Research on Adolescence, 17(1), 23-50. doi: http://dx.doi.org/10.1111/j.1532-7795.2007.00511.x
• Molina, J., Chorot, P., Valiente, R. M., & Sandín, B. (2014). Miedo a la evaluación negativa, autoestima y presión psicológica: Efectos sobre el rendimiento deportivo en adolescentes. Cuadernos de Psicología del Deporte, 14(3), 57-66. doi: http://dx.doi. org/10.4321/S1578-84232014000100006
• Monereo, C. (2007). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emociones. Revista de Investigación Educativa, 5(3), 239-265.
• Navas, L., Soriano, J. A., Holgado, F. P. L., & López, M. (2009). Las orientaciones de meta de los estudiantes y los deportistas: Perfiles motivacionales. Acción Psicológica, 6(2), 17-29.
• Nicholls, J. G. (1989). The competitive ethos and democratic education. Cambridge, EEUU: Harvard University Press.
• Paoloni, P. V., Rinaudo, M. C., & González-Fernández, A. (2011). Procesos de retroalimentación en la autorregulación de recursos de aprendizaje. Explorando su potencial en el contexto de la universidad. Revista de Educación a Distancia. Sección Docencia Universitaria en la Sociedad del Conocimiento, 3, 1-18. Recuperado de https:// www.um.es/ead/reddusc/3/paoloni_et_al.pdf
• Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2006). Motivación en contextos educativos. Teoría, investigación y aplicaciones (2a. ed.). Madrid: Pearson Educación.
• Portolés, A. (2013). Orientación de metas y práctica de actividad física en adolescentes. Implicaciones sobre el rendimiento académico y el burnout. (Tesis doctoral, Universidad de Murcia). Recuperada de https://digitum.um.es/xmlui/handle/10201/39908
• Ramos, F. J. C., & Delgado, A. O. (2004). Ideas sobre la adolescencia entre padres, profesores, adolescentes y personas mayores. Apuntes de Psicología, 22(2), 171185. Recuperado de http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/ view/49
• Ratcliff, M. B., Jenkins, T. M., Reiter-Purtill, J., Noll, J. G., & Zeller, M. H. (2011). La asunción de riesgos comportamientos de los adolescentes con obesidad extrema: ¿normativa o no?. Pediatría, 127(5), 827-834.
• Rijo, A. G., Moreno, J. H., Herráez, I. M., & Medina, S. G. (2014). Necesidades psicológicas básicas en Educación Física según el género y el curso del estudiante. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 159-167. doi: http://dx.doi.org/10.6018/ rie.32.1.172311
• Riveiro, J. M. S., Sánchez, V. R., Horcajo, R. A., & Suárez, A. P. F. (2013). Metas y Compromiso de los opositores al cuerpo de maestros en la especialidad de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 31(1), 77-92. doi: http://dx.doi. org/10.6018/rie.31.1.139661
• Romero, J. C. G., Lugo, S. G., & Villa, E. G. (2013). Autorregulación, Resiliencia y Metas Educativas: Variables Protectoras del Rendimiento Académico de Bachilleres. Revista Colombiana de Psicología, 22(2), 241-252.
• Rueda, P. O. (2014). Competencias básicas y procesos perceptivos: factores claves en la formación y orientación de los jóvenes en riesgo de exclusión educativa y sociolaboral. Revista de Investigación Educativa, 32(2), 531-546. doi: http://dx.doi. org/10.6018/rie.32.2.181551
• Salmerón, H., Gutierrez-Braojos, C., Salmerón-Vilchez, P., & Rodríguez, S. (2011). Metas de logro, estrategias de regulación y rendimiento académico en diferentes estudios universitarios. Revista de Investigación Educativa, 29(2), 467-486. Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/116041
• Santillano, I. (2009). La adolescencia: añejos debates y contemporáneas realidades. Última Década, 17(31), 55-71. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-22362009000200004
• Sanz de Acedo Lizarraga, M., Ugarte, M. D., & Lumbreras, M.V. (2003). Desarrollo y validación de un Cuestionario de Metas para Adolescentes. Psicothema, 15(3), 493-499. Recuperado de http://www.unioviedo.net/reunido/index.php/PST/article/ view/8100
• Sanz de Acedo Lizarraga, M., Ugarte, M. D., Lumbreras, M. V., & Sanz de Acedo Baquedano, M. (2006). Goals and personality in adolescents. School Psychology International, 27(3), 370-381.
• Suárez, L. A., Delgado, A. O., & Jiménez, A. M. L. (2011). Desarrollo y validación de una escala de valores para el desarrollo positivo adolescente. Psicothema, 23(1), 153-159. Recuperado de http://www.psicothema.com/pdf/3864.pdf
• Valle, A., Núñez Pérez, J. C., Cabanach, R. G., Rodríguez, S., González-Pienda, J. A., & Rosario, P. (2007). Metas académicas y estrategias motivacionales de autoprotección. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 5(13), 617-632. Recuperado de http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/11924
• Viñas, F., González, M., García, Y., Malo, S., & Casas, F. (2015). Los estilos y estrategias de afrontamiento y su relación con el bienestar personal en una muestra de adolescentes. Anales de Psicología, 31(1), 226-233. doi: http://dx.doi.org/0.6018/ analesps.31.1.163681
• Waterman, A. S. (1999). Identity, the identity statuses, and identity status development: A contemporary statement. Developmental Review, 19(4), 591-621. Recuperado de http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0273229799904938
• Wentzel, K. R. (1993). Motivation and achievement in early adolescence. The Role of multiple classroom goals. The Journal of Early Adolescence, 13(1), 4-20. doi: http:// dx.doi.org/10.1177/0272431693013001001
• Wentzel, K. R., &Wigfield, A. (1998). Academic and social motivational influences on students’ academic performance. Educational Psychology Review, 10(2), 155-175. doi: 10.1023/A:1022137619834
• Zacarés, J., Iborra, A., Tomás, J., & Serra, E. (2009). El desarrollo de la identidad en la adolescencia y adultez emergente: Una comparación de la identidad global frente a la identidad en dominios específicos. Anales de Psicología, 25(2), 316-329.
• Zimmerman, B. J. (2008). Investigating Self-Regulation and Motivation: Historical Background, Methodological Developments, and Future Prospects. American Educational Research Journal, 45(1), 166-183. doi: http://dx.doi.org/10.3102/0002831207312909