Las familias ante la encrucijada de la alfabetización mediática e informacional

Referencias bibliográficas

• Argente, E., Vivancos, E., Alemany, J., & García-Fornes, A. (2017). Educando en privacidad en el uso de redes sociales. Education in the Knowledge Society (EKS), 18(2), 107-126. https://doi.org/10.14201/eks2017182107126
• Besoli, G., Palomas, N., & Chamarro, A. (2018). Uso del móvil en padres, niños y adolescentes: Creencias acerca de sus riesgos y beneficios. Aloma Revista de Psicología, Ciènces de l`Educació i de l'Esport, 36(1), 29-39. https://doi.org/10.51698/aloma.2018.36.1.29-39
• Blanco, I., Fernández, L. M., & Suárez, R. (2020). Vulnerabilidad y cultura digital. Riesgos y oportunidades de la sociedad hiperconectada. Dykinson.
• Bortnik, S. (2020). Guía para la crianza en un mundo digital: Cómo educar para un uso sano y seguro de la tecnología. Siglo XXI Editores.
• Bronfenbrenner, U. (2009). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.
• Busquet, J., Calsina, M., Medina, A., & Flaquer, L. (2020). 262 conceptos clave de sociología: Nueva edición revisada y ampliada. Editorial UOC.
• Cabero (2001). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Síntesis.
• Cabero, J., Torres, L., & Hermosilla, J. M. (2019). Las TIC y la creación de una ciudadanía crítica-digital. Education in the Knowledge Society (EKS), 20, 22-10. https://doi.org/10.14201/eks2019_20_a22
• Carrera, M.V., Lameiras, M., Cid, X.M., Rodríguez, Y., & Alonso, P. (2015). De las tecnologías del género a las tecnologías de la subversión, un desafío pedagógico para la educación social. Revista de Educación Social, 21, 8-27.
• Castro, C. (2017). Violencia a través de las TIC: el ciberacoso en escolares de la Comunidad Autónoma de Madrid [Tesis Doctoral]. Universidad Pontificia Comillas de Madrid, Madrid, España. https://repositorio.comillas.edu/xmlui/bitstream/handle/11531/20850/TD00276.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Catalina, B., & López de Ayala, M. C. (2013). Los padres ante el uso de Internet y redes sociales por menores. Control y protección. Actas del V Congreso Internacional de Comunicación Social. Universidad de La Laguna, La Laguna, España. http://www.revistalatinacs.org/13SLCS/2013_actas/077_Catalina.pdf
• Cívico, A., González, E., & Colomo, E. (2019). Análisis de la percepción de valores relacionados con las TIC en adolescentes. Revista Espacios, 40(32), 18.
• Colomo, E., Sánchez, E., Ruíz, J., & Sánchez, J. (2020). Percepción docente sobre la gamificación de la evaluación en la asignatura de Historia en educación secundaria. Información tecnológica, 31(4), 233-242. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642020000400233
• Cortés, A. F. M., De los Ríos, O. L. H., & Pérez, A. S. (2019). Factores de riesgo y factores protectores relacionados con el ciberbullying entre adolescentes: Una revisión sistemática. Papeles del psicólogo, 40(2), 109-124. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2019.2899
• Donoso, T., Rubio, J., & Vilà, R. (2018). La adolescencia ante la violencia de género 2.0: concepciones, conductas y experiencias. Educación XX1, 21(1), 109-134. https://doi.org/10.5944/educxx1.20180
• Egido, I. (2016). Las relaciones entre familia y escuela. Una visión general. Participación Educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado, 4(7), 11-18.
• Empantallados. (2018). El impacto de las pantallas en la vida familiar. Hogares hiperconectados: el comportamiento de padres e hijos en un entorno multipantalla. https://empantallados.com/especiales/estudio2018/
• Empantallados. (2020). El impacto de las pantallas en la vida familiar durante el confinamiento. https://empantallados.com/covid19/
• Fernández, L., & Rodríguez, F. J. (2002). La prevención de la violencia: Hechos y mitos. Psicothema, 14(1), 147-154.
• Gabarda, C. (2020). Violencia en la red en población adolescente: Cyberbullying y Ciberviolencia de Pareja desde el perfil del agresor [Tesis Doctoral]. Universidad de Valencia, Valencia, España. https://mobiroderic.uv.es/handle/10550/75201
• Gamito, R., Aristizabal, P., & Vizcarra, M. T. (2019). Sociedad multipantalla: un reto educativo para familia y escuela. Revista Prisma Social, (25), 398-423.
• Garaigordobil, M., & Machimbarrena, J.M. (2017). Stress, competence, and parental educational styles in victims and aggressors of bullying and cyberbullying. Psicothema, 29(3), 335-340. https://doi.org/10.7334/psicothema2016.258
• García, F.J., & Martínez, R.A. (2006). La relación entre los centros escolares, las familias y los entornos comunitarios como factor de calidad de la educación de menores y adultos. Cultura y Educación, 18(3-4), 213-218. https://doi.org/10.1174/113564006779173019
• García-Ruiz, R., Gozálvez, V., & Aguaded, I. (2014). La competencia mediática como reto para la educomunicación: instrumentos de evaluación. Cuadernos.info, (35), 15-27. http://dx.doi.org/10.7764/cdi.35.623
• García-Valcárcel, A., Olmos, S., Sánchez, J. C., & Cabezas, M. (2018). ¿Hacen los adolescentes un uso seguro de Internet? [Comunicación] XXVI Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE), San Sebastián, España. https://www.dropbox.com/s/j9vqqft5blupkrw/JUTE18_25.pdf?dl=0
• Garmendia, M., Jimenez, E., Casado, M.A., Garitaonandia, C., & Mascheroni, G. (2017). Net Children Go Mobile. Riesgos y Oportunidades en internet y uso de dispositivos móviles entre menores españoles (2010-2015). Red.es, Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea.
• Gil-Juliá, B., Castro-Calvo, J., Ruiz-Palomino, E., García-Barba, M., & Ballester-Arnal, R. (2018). Consecuencias de la exposición involuntaria a material sexual en adolescentes. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 33-44. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v2.1159
• González-Fernández, N., Ramírez, A., & Aguaded, I. (2019). Alfabetización mediática en escenarios familiares. Diagnóstico, necesidades y propuesta formativa. Education in the Knowledge Society (EKS), 20(1), 185-197. https://doi.org/10.14201/eks2019_20_a11
• González-Fernández, N., Ramírez-García, A., & Salcines-Talledo, I. (2018). Competencia mediática y necesidades de alfabetización audiovisual de docentes y familias españolas. Educación XXI, 21(2), 301-321. https://doi.org/10.5944/educxx1.16384
• Gracia, E., & Musitu, G. (2000). Psicología Social de la familia. Paidós.
• Guitiérrez-Martín, A., & Tyner, K. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital. Revista Comunicar, 19(38), 31-39. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-03
• INJUVE (2020). Informe Juventud en España 2020. Instituto de la Juventud. http://www.injuve.es/sites/default/files/adjuntos/2021/03/informe_juventud_espana_2020.pdf
• Instituto Nacional de Estadística (2020). Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en los Hogares. https://www.ine.es/prensa/tich_2020.pdf
• Livingstone, S. (2018). La vida online de la infancia. En E. Jiménez, M. Garmendia, y M. A. Casado (Coords.), Entre selfies y WhatsApps. Oportunidades y riesgos para la infancia y la adolescencia conectada (pp. 13-29). Gedisa.
• Machuca-Rubio, J. B., & Cabrera-Duffaut, A. (2020). Percepción de la exposición en seguridad informática de los niños y adolescentes durante la pandemia COVID-19. Polo del Conocimiento: Revista científico – profesional, 5(1), 37-51. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v5i1.1874
• Martínez, A., & Capote, C. (2016). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación: análisis descriptivo y su relación con personalidad e inteligencia emocional. En J.L Castejón (Coord.), Psicología y Educación: presente y futuro (pp. 1338-1339). ACIPE.
• Matesanz, C., & Rios-Coello, Y. (2021). La construcción del espacio privado en la modernidad líquida: el cuarto propio conectado. Arte, individuo y sociedad, 33(1), 217-235. https://dx.doi.org/10.5209/aris.67954
• Miao, F., Mishra, S., Orr, D., & Janssen, B. (2020). Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373558
• Muñoz, A. (2012). Puntos de inflexión y recuperación del desarrollo infantil tras experiencias iniciales de adversidad. Escritos de psicología, 5(1), 1-8.
• Muñoz-Miralles, R., Ortega-González, R., Batalla-Martínez, C., López-Morón, M. R., Manresa, J. M., & Torán-Monserrat, P. (2014). Acceso y uso de nuevas tecnologías entre los jóvenes de educación secundaria, implicaciones en salud. Estudio JOITIC. Atención Primaria, 46(2), 77-88. https://doi.org/10.1016/j.aprim.2013.06.001
• Musitu, G. (2002). Las conductas violentas de los adolescentes en la escuela. El rol de la familia. Aula Abierta, (79), 109-138.
• Ovejero, A. (2002). Cultura de la pobreza: violencia, inmigración y fracaso escolar en la actual sociedad global. Aula Abierta, (79), 71-84.
• Padilla, S., Rodríguez, E., Álvarez, M., Torres, A., Suárez, A., & Rodrigo, M. J. (2015). La influencia del escenario educativo familiar en el uso de Internet en los niños de primaria y secundaria. Infancia y Aprendizaje, 38(2) 402-434. https://doi.org/10.1080/02103702.2015.1016749
• Páez, R.M. (2015). Familia y escuela: una alianza necesaria en la gestión escolar. Revista iberoamericana de educación, 67, 159-180. https://doi.org/10.35362/rie670228
• Palacios, J. (1999). La familia y su papel en el desarrollo afectivo y social. En F. López, I. Etxebarría, M.J. Fuentes, M.J. Ortíz (Comps), Desarrollo afectivo y social (pp. 267-285). Pirámide.
• Pallarès, A.A., & Pañella, R.B. (2011). El cine en la escuela: Propuestas didácticas de películas para primaria y secundaria. Graó.
• Perea, E. P., Torres, B. D., & Zuluaga, L. M. (2019). De TIC a TAC una propuesta de educación para padres y adolescentes sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. [Tesis de Grado]. Universidad CES de Medellín, Medellín, Colombia. https://repository.ces.edu.co/bitstream/10946/4776/3/1152466072_2019.pdf
• Pérez-Ecoda, A., Aguaded, I., & Rodríguez-Conde, Mª J. (2016). Generación digital v.s. escuela analógica. Competencias digitales en el currículum de la educación obligatoria. Digital Education Review, (30), 165-183.
• Prensky, M. (2009). H. sapiens digital: From digital immigrants and digital natives to digital wisdom. Innovate: journal of online education, 5(3), 1-9.
• Ramírez-García, A., Salcines-Talledo, I., & Fernández-González, N. (2020). Los dispositivos móviles en el hogar. Interés formativo de las familias españolas. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 31(1), 43-61. https://doi.org/10.5944/reop.vol.31.num.1.2020.27286
• Rial, A., & Gómez, P. (2018). Adolescentes y uso problemático de Internet. Claves para entender y prevenir. En E. Jiménez, M. Garmendia, y M. A. Casado (Coords.), Entre selfies y WhatsApps. Oportunidades y riesgos para la infancia y la adolescencia conectada (pp. 157-172). Gedisa.
• Romero, M., & López, M. (2021). Luces, sombras y retos del profesorado entorno a la gamificación apoyada en TIC: un estudio con maestros en formación. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 167-179. https://doi.org/10.6018/reifop.470991
• Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rodríguez, J., & Trujillo-Torres, J. M. (2016). Utilización de Internet y dependencia a teléfonos móviles en adolescentes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 1357-1369.
• Sánchez, I. M. (2021). Impacto psicológico de la COVID-19 en niños y adolescentes. MEDISAN, 25(1), 123-140.
• Sasson, H., & Mesch, G. (2017). The Role of Parental Mediation and Peer Norms on the Likelihood of Cyberbullying. Journal of genetic psychology, 178(1), 15-27. https://doi.org/10.1080/00221325.2016.1195330
• Scroeder, R. (2018). Towards a theory of digital media. Information Communication and Society, 21(3), 323-339. https://doi.org/10.4135/9781473910805.n8
• Torrecillas, T., Vázquez, T., & Monteagudo, L. (2017). Percepción de los padres sobre el empoderamiento digital de las familias en hogares hiperconectados. El profesional de la información, 26(1), 97-104. https://doi.org/10.3145/epi.2017.ene.10
• UNESCO (2015). Declaración de Qingdao. Aprovechar las oportunidades digitales. Liderar la transformación de la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000233352
• UNESCO (2020). Declaración de Seúl sobre la Alfabetización mediática e informacional para todos y por todos: Una defensa contra las desinfodemias. https://en.unesco.org/sites/default/files/seoul_declaration_mil_disinfodemic_es.pdf
• Unión Internacional de Telecomunicaciones (2010). Informe sobre el Desarrollo Mundial de las Telecomunicaciones/TIC de 2010. Verificación de los objetivos de la CMSI. Place des Nations.
• Vázquez, C., & López, S. (2014). Creencias sobre la relación familia-escuela. Cambios en el futuro profesorado tras recibir formación específica. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 1(2), 111-121. https://doi.org/10.17979/reipe.2014.1.1.35
• West, M., & Vosloo, S. (2013). Directrices para las políticas de aprendizaje móvil. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000219662