Educación inclusiva, justicia social y literatura de tradición oral

  1. Ponce-Naranjo, Genoveva 1
  2. Villanueva Roa, Juan de Dios 2
  1. 1 Universidad Nacional de Chimborazo
    info

    Universidad Nacional de Chimborazo

    Riobamba, Ecuador

    ROR https://ror.org/059wmd288

  2. 2 Universidad de Granada, Ecuador
Revue:
Escritos

ISSN: 0120-1263

Année de publication: 2023

Titre de la publication: Enero - Junio: Dossier: "Teoría crítica de la educación inclusiva y práctica política en el Sur Global"

Volumen: 31

Número: 66

Pages: 68-80

Type: Article

DOI: 10.18566/ESCR.V31N66.A05 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAccès ouvert editor

D'autres publications dans: Escritos

Objectifs de Développement Durable

Résumé

This article focuses on research into the links between critical theory of inclusive education, social justice, and oral tradition literature. Through these references, literature is approached from the context of the Global South, seen as a starting point for understanding cultural, social, and intercultural issues. From these considerations, a systematic review of research production and publication was carried out with reference to the variables Oral Tradition Literature, Social Justice, and Inclusive Education, using the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) approach. The aim of the proposed analysis was to identify the main characteristics of publications recorded in the Scopusand Web of Science databases and their scope in the study of the proposed variables. A total of 106 publications were found. Thanks to this initial identification process, the results were refined through two keywords, "Social Justice (and) Inclusive Education," resulting in a total of 23 documents after excluding duplicates and those that did not meet the analysis criteria. They were further analyzed to understand the relationship between the variables and how progress has been made in the fight against corruption in the Americas. The findings indicate that: 1) inclusive education establishes links with oral tradition literature from the recognition of plurality and cultural differences; 2) authors highlight cultural expressions transmitted from generation to generation to fertilize new knowledge from the community; 3) and social justice translates into education that recognizes differences and creates spaces for other knowledge, as is the case of oral tradition literature. 

Références bibliographiques

  • Araneda, Carlos y Marta Infante. “Disturbing able-bodiedness in ‘vulnerable’ schools: Dis/orientations inside and through research-assemblages”. Critical Studies in Education 63, no. 4 (2020): 419-435. https://doi.org/10.1080/17508487.2020.1837196
  • Asensio Pastor, Margarita Isabel. “La tradición oral en las aulas de Educación Primaria: un enfoque etnopluricultural del aprendizaje del español como segunda lengua”. DIGILEC Revista Internacional de Lenguas y Culturas 5, (2018): 84-101. https://ruc.udc.es/dspace/handle/2183/23285
  • Badilla-Quintana, María Graciela, Eileen Sepulveda-Valenzuela, y Margarita Salazar Arias. “Augmented reality as a sustainable technology to improve academic achievement in students with and without special educational needs”. Sustainability 12, no. 19 (2020): 81116. https://doi.org/10.3390/su12198116
  • Benavides Benalcázar, Merck, Alipio Cadena Posso, Tanya Camargo Martínez, y Diego Chamorro Valencia. “Sistema para la toma de decisiones en la aplicación del principio de interculturalidad mediante proceso analítico jerárquico y su aplicación a la justicia y la educación”. Revista Conrado 17, no. 83 (2021): 92-97. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v17n83/1990-8644-rc-17-83-92.pdf
  • Carrasco, Andrea y María E. Díaz. “The construction of a leadership identity based on empathy, care, and participation: María eliana's history”. Educational Management Administration and Leadership (2021). https://doi.org/10.1177/17411432211038012
  • Fossatti, Paulo y Luis Carlos Danesi. “La universidad comunitaria en Brasil. Hacia la construcción de su identidad institucional”. Revista Venezolana de Gerencia 23, no. 1 (2018): 116-130. https://www.produccioncientificaluz.org/index.php/rvg/article/view/24459/24907
  • Gaete, Alfredo y Laura Luna. “Educación inclusiva y democracia”. Revista Fuentes 21, no. 2 (2019): 161-175. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2019.v21.i2.02
  • Glas, Katharina, Erica Catalán, Marcel Donner y Carla Donoso. “Designing and providing inclusive ELT materials in times of the global pandemic: A chilean experience”. Innovation in Language Learning and Teaching (2021). https://doi.org/10.1080/17501229.2021.1940187
  • Gómez‐Hurtado, Inmaculada, René Valdés, Inmaculada González‐Falcón y Felipe Jiménez Vargas. “Inclusive leadership: Good managerial practices to address cultural diversity in schools”. Social Inclusion 9, no. 4 (2021): 69-80. https://doi.org/10.17645/si.v9i4.4611
  • Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado y Pilar Baptista Lucio. Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México: McGraw-Hill/ Interamericana Editores, S. A. de C. V., 2015.
  • Jiménez Vargas, Felipe, José Luis Lalueza Sazatornil, y Carla Fardella Cisternas. “Aprendizajes, inclusión y justicia social en entornos educativos multiculturales”. Revista Electrónica de Investigación Educativa 19, no. 3 (2017): 10-23. https://pure.pucv.cl/en/publications/aprendizajes-inclusi%C3%B3n-y-justicia-social-en-entornos-educativos-m
  • Letelier, Luz María, Juan Manríquez y Gabriel Rada. “Revisiones sistemáticas y metaanálisis: ¿son la mejor evidencia?”. Revista médica de Chile 133, no. 2 (2005): 246-249.
  • Levander, Caroline y Walter Mignolo. “Introduction: the global south and world dis/order”. The Global South 5, 1 (2011): 1-11.
  • Masot, Olga y Laila Selva Pareja. Guía para el desarrollo de una revisión sistematizada de la literatura: metodología paso a paso. Lleida: Universidad de Lleida, 2020.
  • Moher, David, Alessandro Liberati, Jennifer Tetzlaff, Douglas G. Altman, y The PRISMA Group. “Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses: The PRISMA Statement”. Plos Medicine 6, no. 7 (2009): e1000097. https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000097
  • Moreno, Begoña, Maximiliano Muñoz, Javier Cuellar, Stefan Domancic y Julio Villanueva. “Revisiones Sistemáticas: definición y nociones básicas”, Rev. Clin. Periodoncia Implantol. Rehabil. Oral 11, no. 3, (2018): 184-186. http://dx.doi.org/10.4067/S0719-01072018000300184
  • Murillo, Francisco Javier y Nina Hidalgo. “Hacia una investigación educativa socialmente comprometida”. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa 10, no.2 (2017): 5-8.
  • Ocampo-González, Aldo. “Aproximaciones y descripciones generales sobre la formación del objeto de la educación Inclusiva”. Cuadernos de Educación Inclusiva CELEI 1 (2016): 24-89.
  • Ocampo-González, Aldo y Concepción López-Andrada. “Transformando los espacios de lectura. Una perspectiva crítica e inclusiva de las prácticas lectoras contemporáneas”. Revista Electrónica Educare 24, no. 1 (2020): 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.24-1.11
  • Ocampo González, Aldo, y Patricia Hill Collins. “Interview with patricia hill collins on critical thinking, intersectionality and educational: Key objectives for critical articulation on inclusive education”. Journal for Critical Education Policy Studies 17, no. 2 (2019): 151-170. https://eric.ed.gov/?id=EJ1227654
  • Ocampo González, Aldo y Concepción López-Andrada. “Lecturas de la multiplicidad: para una articulación del derecho a la lectura en clave relacional”. Pedagogía Social 33, (2019): 81-92. https://doi.org/10.7179/PSRI_2019.33.06
  • Paz-Maldonado, Eddy y Ilich Silva-Peña. “Políticas de inclusión educativa: el desafío de las universidades públicas hondureñas”. Revista CS, no. 34 (2021): 71-90. https://doi.org/10.18046/recs.i34.4227
  • Quintero, Jairo, Silvia Baldiris, Rainer Rubira, Jhoni Cerón, y Gloria Vélez. “Augmented reality in educational inclusion. A systematic review on the last decade”. Frontiers in Psychology 10, (2019). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01835
  • Reyes Chávez, Rafael y Anna Beatriz Prado Rodríguez. “Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una educación primaria inclusiva”. Revista Educación 44, no. 2 (2020): 506-525. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38781
  • Rodríguez Castellanos, Wilman Antonio, Nuria Andrea Zemanate Muñoz, Dany Marcela Carvajal Mayorga y Mónica Cristina Imbachí Hoyos, “Educación Inclusiva en relación a la tradición oral en estudiantes de grado quinto de la institución educativa técnica en sistemas Santiago, del Municipio de San Sebastián, Cauca”, tesis de maestría, Universidad de Manizales, 2020.
  • Ruiz Gutiérrez, Samuel Hilcias y Eduardo José Villasmil. “Desigualdades sociales e inclusión en educación: experiencias de la resistencia venezolana”. Revista Práxis Educacional 17, no. 45 (2021): 1-15. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i45.8360
  • Salmi, Jamil y Anna D’Addio. “Policies for achieving inclusion in higher education”. Policy Reviews in Higher Education 5, no. 1 (2021): 47-72. https://doi.org/10.1080/23322969.2020.1835529
  • Sánchez-Gómez, Victoria, Mauricio López, Antonio Manuel Amor y Miguel Ángel Verdugo. “Apoyos para la calidad de vida de escolares con y sin discapacidad: revisión de literatura”. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social 9, no. 2 (2020): 327-349. https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.2
  • Sartoreto de Oliveira, Martins, Sandra Eli y Carlo José Napolitano. “Inclusão, acessibilidade e permanência: direitos de estudantes surdos à educação superior”. Educar em Revista 33, no. 3 (2017): 107-126. https://doi.org/10.1590/0104-4060.51043
  • Silva Laya, Marisol. “La dimensión pedagógica de la equidad en educación superior”. Archivos Analíticos de Políticas Educativas 28, no. 46 (2020): 1-30. https://epaa.asu.edu/index.php/epaa/article/view/5039/2410
  • Slovic, Anne Dorothée, Diego Bogado Tomasiello, Mariana Giannotti, Maria de Fatima Andrade, y Adelaide C. Nardocci. “The long road to achieving equity: Job accessibility restrictions and overlapping inequalities in the city of São Paulo”. Journal of Transport Geography 78, (2019): 181-193. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0966692318308469
  • Sobrero, Viviana. “Hacia una docencia inclusiva en la Educación Superior: La investigación sobre la propia práctica docente como herramienta de transformación”. Revista Chilena de Pediatría 89, no. 1 (2018): 7-9. https://doi.org/10.4067/S0370-41062018000100007
  • Stewart, Saran, Chayla Haynes y Kristin Deal. “Enacting inclusivity in the preparation of emerging scholars: A response to programme reform in higher education”. Learning and Teaching 13, no. 1 (2020): 24-41. https://doi.org/10.3167/latiss.2020.130103
  • Strauss, Anselm y Juliet Corbin. Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Colombia: Universidad de Antioquia, 2016.
  • Taborda Carvajal, Katherine y Paula Andrea Arcila Jaramillo. La oralitura: Un espacio para pensar con el corazón. Colombia: Universidad Tecnológica de Pereira, 2016.
  • Valdés Morales, René y Inmaculada Gómez-Hurtado. “Competencias y prácticas de liderazgo escolar para la inclusión y la justicia social”. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores 58, no. 2 (2019): 47-68. https://www.scielo.cl/pdf/perseduc/v58n2/0718-9729-perseduc-58-02-47.pdf
La source de données: Dialnet