Influencia de una intervención basada en el Modelo de Responsabilidad personal y Social sobre la Motivación Educativa, Clima Prosocial y la Importancia de la Educación Física en alumnado de Educación Secundaria

  1. Hoyo-Guillot, Augusto 1
  2. Ruiz-Montero, Pedro Jesús 2
  1. 1 Universidad de Granada, Granana, España
  2. 2 Universidad de Granada, Granada, España
Journal:
Espiral. Cuadernos del profesorado

ISSN: 1988-7701

Year of publication: 2023

Volume: 16

Issue: 34

Type: Article

DOI: 10.25115/ECP.V16I34.9629 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Espiral. Cuadernos del profesorado

Abstract

The purpose of the study was to apply a program based on Personal and Social Responsibility in first-grade secondary education students (n=135) divided into a control group (n=55) and an experimental group (n=130), assessing the influence the program on Motivation, Prosocial Climate and the Importance of Physical Education for the students. All students completed 3 questionnaires referring to each variable before beginning the intervention (pretest) in PE class. The control group received a traditional methodology while in the experimental group different strategies belonging to the levels established by Hellison in his model have been applied in the 16 sessions (8 weeks) of the program. Once the intervention, assess the possible improvements produced, returning the students to fill out the different questionnaires (posttest). The results obtained showed significant improvements in terms of the students' amotivation levels, as well as in prosocial aspects such as the ability to leave objects, as well as the ability to self-regulate, a fundamental aspect related to personal autonomy. The intervention undertaken has managed to define positive effects on the variables under study, although its temporal limitations have prevented them from being amplified and consolidated.

Bibliographic References

  • An, J. (2021). Learning to teach students with disabilities through community service-learning: physical education preservice teachers’ experiences. International Journal of Disability Development and Education, 68(3), 442-455. https://doi.org/10.1080/1034912X.2019.1693034
  • Ardoy, D. N., Martínez, J. Á. C., & Royo, I. P. (2020). Modelos pedagógicos en educación física. Editorial desconocida.
  • Arufe-Giráldez, V., San Miguel-Rodríguez, A., Ramos-Álvarez, O., Navarro-Patón, R. (2023) News of the Pedagogical Models in Physical Education—A Quick Review. International Journal of Environmental Research and Public Health (20), 2586. https://doi.org/10.3390/ijerph20032586
  • Aznar-Ballesta, A., & Vernetta, M. (2023). Influence of the satisfaction and importance of physical education on sports dropout in secondary school. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 16(32), 18-28. https://doi.org/10.25115/ecp.v16i32.8604
  • Baena-Extremera, A. (2011). Educational programs for physical education through adventure education. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 4(7), 3-13. https://doi.org/10.25115/ecp.v4i7.914
  • Baena-Extremera, A., Gómez-López, M., Granero-Gallegos, A., & Martínez-Molina, M. (2016). Modelo de predicción de la satisfacción y diversión en Educación Física a partir de la autonomía y el clima motivacional. Universitas Psychologica, 15(2), 39-49. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.mpsd
  • Baeza, C. C. (2020). La dimensión ética de la Investigación educativa. Revista Ethika+, (1), 46–69. https://doi.org/10.5354/2452-6037.2020.57076
  • Betancurt, M., Bernate, J., Fonseca, I., & Rodríguez, L. (2020). Revisión documental de estrategias pedagógicas utilizadas en el área de la educación física, para fortalecer las competencias ciudadanas. Retos, (38), 845-851. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74918
  • Blázquez, D. (Coord) (2017). Métodos de enseñanza en educación física. Enfoques innovadores para la enseñanza de competencias. INDE.
  • Burgueño, R., Martín, B. C., Ortiz, E. M., & Casaubón, J. M. (2020). Influencia de la educación deportiva sobre la respuesta motivacional del alumnado de bachillerato: Una perspectiva de género. Retos, (37), 546-555. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.70880
  • Camacho, Á. S., & Noguera, M. Á. D. (2002). Educación física y estilos de enseñanza: análisis de la participación del alumnado desde un modelo socio-cultural del conocimiento escolar. Inde.
  • Camerino, O., García-Castejón, G., Valero-Valenzuela, A., & Castañer, M. (2023). Innovar en educación física y deportes: El modelo pedagógico de responsabilidad personal y social (MRPS). Universitat de Lleida. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2019/2).136.06
  • Cohen, J. (1992). A power primer. Psychological Bulletin, 112(1), 155-159. https://doi.org/10.1037/0033-2909.112.1.155
  • Fernández-Río, J. (2014). Aportaciones del modelo de responsabilidad personal y social al aprendizaje cooperativo. Actas del IX Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (pp. 18-32). https://www.researchgate.net/profile/JavierFernandezRio/publication/263659643_Aportaciones_del_Modelo_de_Responsabilidad_Personal_y_Social_al_Aprendizaje_Cooperativo/links/00b4953b8f51394b70000000/Aportaciones-del-Modelo-de-Responsabilidad-Personal-y-Social-al-Aprendizaje-Cooperativo.pdf
  • Fernández-Rio, J., Hortigüela Alcalá, D., & Pérez-Pueyo, Ángel. (2018). Revisando los modelos pedagógicos en educación física. Ideas clave para incorporarlos al aula. Revista Española De Educación Física Y Deportes, (423), 57–80. https://doi.org/10.55166/reefd.vi423.695
  • González-Carcelén, C. M., & Gómez-Mármol, A. (2019). Actividad física y Responsabilidad Personal y Social en el alumnado de educación secundaria. Actividad física y deporte: ciencia y profesión, (31), 69-79. https://colefcafecv.com/wp-content/uploads/05.-Art_AFyResp_Carmen-M-Gonzalez_Alberto-Gomez.pdf
  • Granero-Gallegos, A., Ruiz-Montero, P. J., Baena-Extremera, A., & Martínez-Molina, M. (2019). Effects of motivation, basic psychological needs, and teaching competence on disruptive behaviours in secondary school physical education students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(23), 4828. https://doi.org/10.3390/ijerph16234828
  • Guillamón, A. R. (2023). Cómo aplicar el modelo de responsabilidad personal y social en las programaciones docentes de educación física. EmásF: revista digital de educación física, (80), 9-29. https://emasf2.webcindario.com/EmasF_80.pdf
  • Guillamón, A. R., López, P. J. C., Cantó, E. G., García, J. E. M., & Madrona, P. G. (2021). Revisión bibliográfica de los métodos enseñanza en educación física. Acción motriz, (27), 46-56. https://accionmotriz.com/index.php/accionmotriz/article/view/174
  • Gutiérrez Sanmartín, M., Escartí Carbonell, A., & Pascual Baños, M. D. C. (2011). Relaciones entre empatía, conducta prosocial, agresividad, autoeficacia y responsabilidad personal y social de los escolares. Psicothema, (23), 119-130. https://www.psicothema.com/pdf/3843.pdf
  • Gutiérrez-del Campo, D, D., García-López, L. M., Pastor-Vicedo, J. C., Romo-Pérez, V., & Eirín-Nemiña, R. (2017). Percepción del profesorado sobre la contribución, dificultades e importancia de la Educación Física en el enfoque por competencias. Retos, (31), 34-39. https://doi.org/10.47197/retos.v0i31.49090
  • Hellison, D. (2003). Teaching responsibility through physical activity (2ª ed.). Human Kinetics.
  • Hoffmann, T., English, T., & Glasziou, P. (2014). Reporting of interventions in randomised trials: an audit of journal Instructions to Authors. Trials, 15(20). https://doi.org/10.1186/1745-6215-15-20.
  • Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, Á., & Calvo, G. G. (2019). Pero…¿A qué nos referimos realmente con la Evaluación Formativa y Compartida?: Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 12(1), 13-27. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.001
  • Johnson, R. T., & Johnson, D. W. (1986). Cooperative learning in the science classroom. Science and children, 24(2), 31-32.
  • https://www.pdst.ie/sites/default/files/Cooperative%20education%20D&R%20Johnson.pdf
  • León-Díaz Ó., Muñoz, L. F. M., & Santos-Pastor, M. (2023). Metodologías activas en la Educación Física: Una mirada desde la realidad práctica. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (48), 647-656. https://doi.org/10.47197/retos.v48.96661
  • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (Ministerio de Educación y Formación Profesional, Gobierno de España).
  • López Pastor, V. M., & Pérez Pueyo, Á. (2017). Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. Universidad de León, Secretariado de Publicaciones. https://uvadoc.uva.es/handle/10324/47605
  • Manzano-Sánchez, D., Merino-Barrero, J. A., Sánchez-Alcaraz, B. J., & Valero-Valenzuela, A. (2020). El modelo de responsabilidad personal y social desde la Educación Física a la educación general: Guía teórico-práctico para su aplicación en el contexto escolar. Wanceulen Editorial SL.
  • Martinek, T. & Hellison., D. (2016) Teaching Personal and Social Responsibility: Past, Present and Future, Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 87(5), 9-13, https://doi.org/10.1080/07303084.2016.1157382
  • Martins, P., Rosado, A. F. B., & Ferreira, V. (2019). Personal and social responsibility and attitudes towards sport amongst athletes. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte, 14(1), 52-56. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7358719.pdfç
  • Mediavilla, L., Gómez, V., & Gómez-Encinas, V. (2020). El medio natural y la metodología experiencial como recursos educativos. Ágora Para La Educación Física Y El Deporte, 22, 220–234. https://doi.org/10.24197/aefd.0.2020.220-234
  • Metzler, M. (2011) Instructional Models in Physical Education. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315213521
  • Mora Teruel, F. (2014). Neuroeducación. Alianza editorial.
  • Moreno, J. A., González-Cutre, D., y Ruiz, L. M. (2009). Self-determined motivation and physical education importance. Human Movement, 10(1), 1-7. https://doi.org/10.2478/v10038-008-0022-7
  • Moreno-Murcia, J. A., Joseph, P., & Huéscar Hernández, E. (2013). Cómo aumentar la motivación intrínseca en clases de educación física. E-Motion: Revista De Educación, Motricidad E Investigación, (1), 30-39. https://doi.org/10.33776/remo.v0i1.2263
  • Núñez, Martín-Albo, Navarro & Suárez (2010) Adaptación y validación de la versión española de la Escala de Motivación Educativa en estudiantes de educación secundaria postobligatoria, Estudios de Psicología, 31(1), 89-100, https://doi.org/10.1174/021093910790744590
  • Peiró, C., & Méndez, A. (2017). Modelos pedagógicos en educación física, Tándem, Didáctica de la Educación Física, (57), 4-6.
  • Pérez-González, A. M., Valero-Valenzuela, A., Moreno-Murcia, J. A., & Sánchez-Alcaraz, B. J. (2019). Revisión sistemática del apoyo a la autonomía en educación física. Apunts Educación Física y Deportes, 35(138), 51-61. https://dx.doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2019/4).138.04
  • Pérez-Pueyo, Á., Hortigüela-Alcalá, D., Fernández-Río, J., Calderón, A., García López, L. M., & González-Víllora, S. (2021). Modelos pedagógicos en Educación Física: Qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León. http://hdl.handle.net/10612/13251
  • Poblete-Valderrama, F., Vera Sagredo, A., & Urrutia Medina, J. (2023). Rol del autoconcepto físico, motivación de logro y actitudes hacia la Educación Física en función del sexo. Retos, 48, 461–469. https://doi.org/10.47197/retos.v48.96398
  • Pozo-Rosado, P., Grao-Cruces, A., Ayllon-Negrillo, E., & Pérez-Ordás, R. (2022). Effects on empathy and emotional intelligence of a Teaching Personal and Social Responsibility programme in physical education. Retos, (44). https://doi.org/10.47197/retos.v44i0.90760
  • Prat, Q., Camerino, O., Castañer, M., Andueza, J., & Puigarnau, S. (2019). The Personal and Social Responsibility Model to Enhance Innovation in Physical Education. Apunts. Educación Física y Deportes, (136), 83-99. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2019/2).136.06
  • Pueyo, Á. P., & Alcalá, D. H. (2020). ¿Y si toda la innovación no es positiva en Educación Física?: Reflexiones y consideraciones prácticas. Retos, (37), 579-587. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.74176
  • Quennerstedt, M., Landi, D., & Ashley, C. (2022). Busier, happier and good (er)–40 years on from “busy, happy, and good” as success in teaching PE. In British Educational Research Association-BERA conference. https://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-7395
  • Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (Ministerio de Educación y Formación Profesional, Gobierno de España).
  • Rodríguez-Martínez, D., Ruiz-Lara, E., Rodríguez-Martínez, F. J., & Argudo-Iturriaga, F. M. (2021). Efectos del Aprendizaje cooperativo y autoconstrucción de material en el alumnado de Educación Física en Primaria. Espiral. Cuadernos del profesorado, 14(28), 90-101. https://doi.org/10.25115/ecp.v14i28.3722
  • Romersi, S., Fernández, J. R. M., & Roche, R. (2011). Efectos del Programa Mínimo de Incremento Prosocial en una muestra de estudiantes de educación secundaria. Anales de Psicología, 27(1), 135-146. https://revistas.um.es/analesps/article/view/113561
  • Ruiz-Montero, P.J., Chiva-Bartoll, O., Baena-Extremera, A., Hortigüela-Alcalá, D. (2020). Gender, Physical Self-Perception and Overall Physical Fitness in Secondary School Students: A Multiple Mediation Model. International Journal of Environmental Research and Public Health, (17), 6871. https://doi.org/10.3390/ijerph17186871
  • Sánchez-Alcaráz, B. J., Ibáñez, J. C., Ramírez, C. S., Valenzuela, A. V., & Mármol, A. G. (2020). El Modelo de Responsabilidad Personal y Social a través del deporte: revisión bibliográfica. Retos, (37), 755-762. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.67890
  • Santurio, J. I. M., & Fernández-Río, J. (2016). Hibridación de los modelos de Educación Deportiva y Responsabilidad Personal y Social: una experiencia a través de un programa de kickboxing educativo. Retos, (30), 113-121. https://doi.org/10.47197/retos.v0i30.38772
  • Sebastiá-Amat, S., García-Jaén, M., Ferriz Valero, A., & Jimenez-Olmedo, J. M. (2019). Relación entre la actividad física, la educación física y el rendimiento académico en el alumnado de bachillerato. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte 14(2), 155-159. http://hdl.handle.net/10045/96248
  • Siedentop, D., Hastie, P. A. & Van der Mars, H. (2011). Complete guide to Sport Education (2nd ed.). Human Kinetics.
  • Valero-Valenzuela, A., Gregorio García, D., Camerino, O., & Manzano, D. (2020). Hybridization of the Teaching Personal and Social Responsibility Model and Gamification in Physical Education. Apunts. Educación Física y Deportes, (141), 63-74. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2020/3).141.0