Adolescentes y políticas educativas de alfabetización mediática en Chile

  1. Patricia Jarpa-Candia
  2. Mario de la Torre-Espinosa
  3. Francisco Javier Gómez-Pérez
Revista:
Cuadernos.Info

ISSN: 0719-3661

Año de publicación: 2024

Número: 58

Páginas: 255-277

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Cuadernos.Info

Resumen

A prolongada substituição da educação presencial para um modelo a distância durante a pandemia da COVID-19 causou no Chile uma mudança nas práticas educativas, mediadas principalmente pelas tecnologias da informação e comunicação (TIC). Após o retorno à educação presencial, se evidencia a importância dos meios de comunicação e das tecnologias digitais na sala de aula, contribuindo a uma preocupação crescente na comunidade educativa chilena em promover as competências mediáticas de alunos e professores no que diz respeito ao uso eficaz e crítico das TIC no processo de ensino-aprendizagem. Dado este contexto culturalmente convergente, nosso objetivo é analisar as políticas educacionais atuais para compreender a visão do Estado em relação à educação midiática. Para isso, utilizamos a análise de conteúdo documental de um corpus de 42 textos que regulamentam a escolaridade obrigatória no Chile, composto por leis, bases curriculares e programas educacionais, usando seis dimensões que definem a competência midiática para sua categorização. Os resultados indicam uma visão integradora de disciplinas, evidenciando elementos relacionados à competência midiática dominados por uma abordagem tecnológica. Com isto concluímos que as orientações sobre alfabetização midiática no currículo escolar chileno precisam adquirir maior destaque e foco no atual contexto midiático, encontrando um equilíbrio entre conhecimento, motivações e emoções, a fim de promover espaços enriquecedores de interação, expressão e participação dos alunos por meio da educação midiática

Referencias bibliográficas

  • Agencia de Calidad de la Educación. (2018a). ICILS 2018. Entrega de Resultados (ICILS 2018. Delivery of Results). Ministerio de Educación. https://bit.ly/3pOzMqf
  • Agencia de Calidad de la Educación. (2018b). Uso de tecnologías en estudiantes chilenos de II medio (Use of technologies in Chilean secondary school students). https://bit.ly/3YZLAmI
  • Agencia de Calidad de la Educación. (2023). Simce. Resultados Educativos 2022 (Simce. Educational Results 2022). https://bit.ly/3pU3ZEa
  • Aguaded, I., Marín-Gutiérrez, I., & Caldeiro-Pedreira, M.-C. (2018). Desarrollo de la competencia mediática en el contexto iberoamericano (Development of media competence in the Ibero-American context). Revista Letral, (20), 156-182.
  • Aguaded, I., & Montaner-Bastias, M. (2020). El dominio de la competencia mediática en escolares chilenos de la etnia mapuche (The domain of media competition in Chilean schoolchildren of the Mapuche ethnic group). Temas de Comunicación, 41, 44-58.
  • Andrada, P., & Cabalin, C. (2019). Perceptions about media in teacher trainers of early childhood education in Chile. Observatorio (OBS*) Journal, 106-124.
  • Aydin, M. (2021). Does the digital divide matter? Factors and conditions that promote ICT literacy. Telematics and Informatics, 58. https://doi.org/10.1016/j.tele.2020.101536
  • Barbas Coslado, Á. (2012). Educomunicación: Desarrollo, enfoques y desafíos en un mundo interconectado (Media Literacy Education: development, aproaches and challenges in an interconnected world). Foro de Educación, 14, 157-175.
  • Biesta, G. (2019). What Kind of Society Does the School Need? Redefining the Democratic Work of Education in Impatient Times. Studies in Philosophy and Education, 38(6), 657-668. https://doi.org/10.1007/s11217-019-09675-y
  • Buitrago Alonso, A., García Matilla, A., & Gutiérrez Martín, A. (2017). Perspectiva histórica y claves actuales de la diversidad terminológica aplicada a la educación mediática (Historical perspective and current keys of terminological diversity applied to media education). EDMETIC, 6(2), 81-104. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.7002
  • Cabello, P., Celis, J., Donoso, G., Godoy, L., & Claro, M. (2021). Revisión comparada de políticas, planes, programas y buenas prácticas en Iberoamérica, para la integración de tecnologías digitales en educación escolar (Comparative review of policies, plans, programs and good practices in Latin America, for the integration of digital technologies in school education, leadership and digital governance). CIAE.
  • Cabello, P., & Claro, M. (2023). Presentación resultados del estudio Kids Online Chile (Presentation of results of the Kids Online Chile study). https://bit.ly/3Kj22IL
  • Caldeiro-Pedreira, M. C., & Aguaded-Gómez, J. I. (2015). Communicative literacy and media competence in the hyper-communicative society). Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 37-56. https://doi.org/10.19083/ridu.9.379
  • Carpenter, E., McLuhan, H. M., Gubern, R. (1981). El aula sin muros (3a ed.) (Explorations in Comunication). Laia.
  • Carias Pérez, F., Gómez, Á. H., & Marín-Gutiérrez, I. (2022). La radio educativa como herramienta de alfabetización mediática en contextos de interculturalidad (Educational radio as a media literacy tool in intercultural contexts). Revista de Comunicación, 20(2), 93-112. https://doi.org/10.26441/RC20.2-2021-A5
  • Centro de Encuestas UC. (2023, agosto 31). Competencias, demanda por capacitación y búsqueda de empleo en un mercado laboral en recuperación (Skills, demand for training and job search in a recovering labor market). https://bit.ly/3P5Qqdk
  • CEPAL, & UNESCO. (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19 (Education in times of pandemic COVID-19). https://bit.ly/3qQeLvX
  • Claro, M., & Jara, I. (2020). The end of Enlaces: 25 years of an ICT education policy in Chile. Digital Education Review, 37. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.96-108
  • Claro, M., Velásquez, L., Figueroa, C., & Pereira, S. (2022). Políticas Digitales en Educación en Chile. Tendencias emergentes y perspectivas de futuro (Digital Policies in Education in Chile. Emerging trends and prospects). UNESCO.
  • CNTV. (2018). Alfabetización Mediática en niños y adolescentes chilenos (Media Literacy in Chilean children and adolescents). https://bit.ly/3qRj61Z
  • Condeza, R., Herrada-Hidalgo, N., & Barros-Friz, C. (2019). Nuevos roles parentales de mediación: Percepciones de los padres sobre la relación de sus hijos con múltiples pantallas (New parental mediation roles: Parents’ perceptions of their children’s relationship with multiple screens). Profesional de la Información, 28(4). https://doi.org/10.3145/epi.2019.jul.02
  • Delgado-Ponce, Á., Aguaded Gómez, J. Ignacio., & Jaramillo-Dent, D. (2021). Currículum Alfamed de formación de profesores en educación mediática: MIL (Media and Information Literacy) en la era pos-COVID-19 (Alfamed curriculum for teacher training in media education in the post-COVID-19 era) / Coordinadores:Águeda Delgado-Ponce, Ignacio Aguaded, Daniela Jaramillo-Dent. Octaedro.
  • Farías, M., & Véliz, L. (2019). Multimodal texts in chilean english teaching education: Experiences from educators and pre-service teachers. Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 21(2), 13-27. https://doi.org/10.15446/profile.v21n2.75172
  • Ferrés, J. (2020). Grandes carencias de la educación mediática (Great shortcomings of media education). Temas de Comunicación, 41, 08-18.
  • Ferrés, J., & Piscitelli, A. (2012). La competencia mediática: Propuesta articulada de dimensiones e indicadores. (Media Competence. Articulated Proposal of Dimensions and Indicators). Comunicar, XIX(38), 75-82. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-08
  • Ferrés Prats, J. (2007). La competencia en comunicación audiovisual: Dimensiones e indicadores. (Competence in media studies: its dimensions and indicators). Comunicar, 15(29), 100-107. https://doi.org/10.3916/C29-2007-14
  • Fundación Educación 2020. (2021). 3o Encuesta online: #EstamosConectados. Segunda parte (3rd online survey: #WeareConnected. Second part). https://bit.ly/3Em77wv
  • Freire, P. (2007). Pedagogía del oprimido (1ºed., 19) (Pedagogy of the Oppressed). Siglo XXI.
  • Guix Oliver, J. (2008). El análisis de contenidos: ¿qué nos están diciendo? (Content analysis: what are they telling us?). Revista de Calidad Asistencial, 23(1), 26-30. https://doi.org/10.1016/S1134-282X(08)70464-0
  • Halpern, D., Piña, M., & Ortega-Gunckel, C. (2020). El rendimiento escolar: Nuevos recursos multimedia frente a los apuntes tradicionales (School performance: New multimedia resources versus traditional notes). Comunicar, 28(64), 37-46. https://doi.org/10.3916/C64-2020-04
  • Jenkins, H. (2008). Convergence culture: Where Old and New Media Collide. Paidós.
  • Jenkins, H., Ito, M., & Boyd, D. (2016). Participatory culture in a networked era: A conversation on youth, learning, commerce, and politics. Polity Press.
  • Jenkins, H., Purushotma, R., Weigel, M., Clinton, K., & Robison, A. J. (2009). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century. MIT Press.
  • Kaplún, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación (A comunication pedagogy). Ediciones de la Torre.
  • Koltay, T. (2011). The media and the literacies: Media literacy, information literacy, digital literacy. Media, Culture & Society, 33(2), 211-221. https://doi.org/10.1177/0163443710393382
  • Livingstone, S. (2004). Media Literacy and the Challenge of New Information and Communication Technologies. The Communication Review, 7(1), 3-14. https://doi.org/10.1080/10714420490280152
  • Livingstone, S., & Sefton-Green, J. (2020). The Class: Living and Learning in the Digital Age. New York University Press. https://doi.org/10.18574/nyu/9781479884575.001.0001
  • Manovich, L. (2001). The language of new media. MIT Press.
  • Martínez-Costa, M.-P., Moreno, E., & Amoedo, A. (2018). Mapa de la radio online en España: Tipología y caracterización en el contexto de los cibermedios (Online radio in Spain: Typology and characterization in the context of cybermedia). El Profesional de la Información, 27(4), 849-857. https://doi.org/10.3145/epi.2018.jul.14
  • Mateus, J.-C., Andrada, P., & Ferrés, J. (2019). Evaluar la competencia mediática: Una aproximación crítica desde las perspectivas pedagógica, política y metodológica (Assessing media competence: a critical approach from the pedagogical, political and methodological perspectives). Revista de Comunicación, 18(2), 287-301. https://doi.org/10.26441/RC18.2-2019-A14
  • Mateus, J.-C., Andrada, P., González-Cabrera, C., Ugalde, C., & Novomisky, S. (2022). Perspectivas docentes para una agenda crítica en educación mediática post COVID-19. Estudio comparativo en Latinoamérica (Teachers’ perspectives for a critical agenda in media education post COVID-19. A comparative study in Latin America). Comunicar, 30(70), 9-18. https://doi.org/10.3916/C70-2022-01
  • Ley general de educación N° 20370, (2009). https://bit.ly/3R9qOiu
  • Ministerio de Educación. (2016). Bases Curriculares 7° básico a 2° medio (1a ed.). Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación. https://bit.ly/44EK7Dk
  • Montaner-Bastías, M. A. (2021). Nivel de la competencia mediática en entorno escolar con restricción para el uso de dispositivos ‘smartphone’ (Media Competence Level in a School Environment with Smartphone Use Restriction). Tripodos, 46, 119-133. https://doi.org/10.51698/tripodos.2020.46p119-133
  • Pérez-Rodríguez, M. A., & Delgado-Ponce, Á. (2012). De la competencia digital y audiovisual a la competencia mediática: Dimensiones e indicadores (From Digital and Audiovisual Competence to Media Competence: Dimensions and indicators). Comunicar, 20(39), 25-34. https://doi.org/10.3916/C39-2012-02-02
  • Potter, W. J. (2010). The state of media literacy. Journal of Broadcasting and Electronic Media, 54(4), 675-696. https://doi.org/10.1080/08838151.2011.521462
  • Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5), 1-6.
  • Sandoval Rubilar, P., Rodriguez Alveal, F., & Maldonado Fuentes, A. C. (2017). Evaluation of digital and pedagogical literacy in ICT based on the opinions of initial teacher education students. Educacao e Pesquisa, 43(1), 127-143. https://doi.org/10.1590/S1517-9702201701154907
  • Scolari, C. A. (Ed.). (2015). Ecología de los medios: Entornos, evoluciones e interpretaciones (Media ecology: Environments, evolutions and interpretations). Editorial Gedisa.
  • Scolari, C. A. (2018). Alfabetismo Transmedia En La Nueva Ecología De Los Medios (Transmedia Literacy in the New Media Ecology). 1-16.
  • Scolari, C. A. (2016). Alfabetismo transmedia. Estrategias de aprendizaje informal y competencias mediáticas en la nueva ecología de la comunicación. Telos: cuadernos de comunicación, tecnología y sociedad, 103, 1-15.
  • Scolari, C. A., Ardèvol, E., Pérez-Latorre, O., Masanet, M. J., & Rodríguez, N. L. (2020). What are teens doing with media? An ethnographic approach for identifying transmedia skills and informal learning strategies. Digital Education Review, 37, 269-287. https://doi.org/10.1344/DER.2020.37.269-287
  • Subsecretaría de Telecomunicaciones. (2018). Novena Encuesta de Acceso y Usos de Internet (Ninth Internet Access and Use Survey). Subsecretaría de Telecomunicaciones, SUBTEL. https://bit.ly/3rsxBcx
  • Thibaut, P., & Calderón López, M. (2020). Learning and out-of-school literacy practices in the digital age: A rural approach. Educacao e Pesquisa, 46, 1-20. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202046217025
  • Toffler, A. (1980). La tercera ola (The Third Wave). Plaza y Janés.
  • Valdivia, A., Brossi, L., Cabalin, C., & Pinto, D. (2019). Digital Literacies and Practices from the Perspective of Youth Agency. Challenges for Education in Chile. Pensamiento Educativo, 56(2), 1-16. https://doi.org/10.7764/PEL.56.2.2019.1
  • Vernier, M., Cárcamo, L., & Scheihing, E. (2018). Pensamiento crítico de los jóvenes ciudadanos frente a las noticias en Chile (Critical thinking of young citizens towards news headlines in Chile). Comunicar, 26(54), 101-110. https://doi.org/10.3916/C54-2018-10
Fuente de los datos: Dialnet