¿Motivar para aprender ciencias o aprender ciencias para motivar?Sensopíldoras para “enganchar” a los estudiantes y a sus docentes

  1. Mª Rut Jiménez Liso 1
  2. Francisco J. Castillo Hernández 1
  3. Ana Amat González 1
  4. María Martínez Chico 1
  5. Rafael López-Gay 1
  1. 1 Universidad de Almería
    info

    Universidad de Almería

    Almería, España

    ROR https://ror.org/003d3xx08

Revista:
Boletín ENCIC: Revista del Grupo de Investigación HUM-974

ISSN: 2530-9579

Año de publicación: 2018

Título del ejemplar: La educación científica ante los problemas relevantes para la ciudadanía. Prácticas científicas y activismo apoyados con TIC

Volumen: 2

Número: 1

Páginas: 64-69

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

La demanda de muchos docentes de querer motivar inicialmente a los estudiantes es replanteada hacia la necesidad de que motivar a través de que lo que aprendan tenga sentido, sea a través de indagación y sean conscientes de las emociones que les produce. Reflexionamos sobre estos pilares del proyecto Sensociencia, con ejemplos de secuencias cortas (sensopíldoras) que comienzan con preguntas que enganchan, fenómenos paradigmáticos y modelos que sean explicativos y generen nuevas preguntas. Estas secuencias cortas (1h aprox.), fundamentadas en la investigación didáctica, las desarrollamos en los centros, en aulas concretas, para que los docentes puedan observar los efectos de sobre su propio alumnado. Estos efectos sirven de motivación para los docentes participantes de nuevas demandas de formación permanente.

Referencias bibliográficas

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Fuente de los datos: Dialnet