Videojuegos activos como recurso TIC en el aula de Educación Físicaestudio a partir de parámetros de ocio digital - Active Videogames as ICT tool in Physical Education classroom: research from digital leisure parameters

  1. Chacón Cuberos, Ramón 1
  2. Castro Sánchez, Manuel 1
  3. Zurita Ortega, Félix 1
  4. Espejo Garcés, Tamara 1
  5. Martínez Martínez, Asunción 2
  1. 1 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

Revue:
Digital Education Review

ISSN: 2013-9144

Année de publication: 2016

Titre de la publication: Number 29 June 2016

Número: 29

Pages: 112-123

Type: Article

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

D'autres publications dans: Digital Education Review

Résumé

Technological development has made an important progress in today´s society, having a relevant effect in education. In fact, the Information and Communications Technology (ICT) have made that learning and teaching become more flexible and meaningful. In this sense, exergames are a tool for doing physical activity in school age, so they are interesting to use in Physical Education lessons. This research aims to determine leisure-digital parameters, physical activity and previous experiences with exergames in a population of schoolchildren, analysing how these variables relate to the possibility of using this technology in Physical Education. The study was attended by 520 schoolchildren, using for data collection a specifically designed questionnaire. The results showed that students of this age have a positive attitude to the realization of Physical Education through exergames; adding that there were not statistically significant differences in the relation with other variables. In conclusion, we note the necessity for innovation in education in order to promote a more meaningful learning; being the exergames a tool to consider in the area of Physical Education.

Références bibliographiques

  • Alonso, J. I., Gea, G. y Yuste, J. L. (2013). Formación emocional y juego en futuros docentes de Educación Física. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(1), 97-108.
  • Aubert, A., Bikarra, M. y Calvo, J. (2014). Actuaciones educativas de éxito desde la Educación Física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (25), 144-148.
  • Baracho, A, Gripp, J., y de Lima, R. (2011). Exergames: la Escuela, Educación Física y cultura en digital. Brazilian Journal of Sports Sciences, 34 (1), 1-14.
  • Bautista, G., Escofet, A., Forés, A., López, M. y Marimon, M. (2013). Superando el concepto de nativo digital. Análisis de las prácticas digitales del estudiantado universitario. Digital Education Review, (24), 1-22.
  • Beltrán, V. J., Valencia, A. y Molina, J. P. (2011). Los videojuegos activos y la salud de los jóvenes: revisión de la investigación. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y Deporte, 10(41), 203-219.
  • Borges, P. J., de la Vega, R. y Ruiz, R. (2012). Descripción de los hábitos de práctica física y uso de videojuegos en escolares, en función de su nivel percibido de autoeficacia motriz y en videojuegos. Revista iberoamericana de psicología del ejercicio y el deporte, 7(2), 323-338.
  • Cabero, J., Barroso, J. y Llorente, M. C. (2010). El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de Profesores en TIC. Digital Education Review, (18), 2636.
  • Casado, C., Alonso, N., Hernández, V. y Jiménez, R. (2009). Actividad física en niños españoles. Factores asociados y evolución 2003-2006. Revista Pediatría Atención Primaria, 11(42), 219-231.
  • Daley, A. (2009). Exergaming ¿puede contribuir a mejorar los niveles de actividad física y los resultados de salud en los niños? Revista Pediatrics, 68(2), 104-120.
  • Deutsch, J. E., Borbely, M., Filler, J., Huhn, K. y Guarrera-Bowlby, P. (2008). Use of a LowCost, Commercially Available Gaming Console (Wii) for Rehabilitation of an Adolescent with Cerebral Palsy. PhysicalTherapy, 88(10), 1196-1207.
  • Di Tore, S., D'elia, F., Aiello, P., Carlomagno, N. y Sibilio, M. (2012). Didactics, movement and technology: new frontiers of the human-machine interaction. Journal of human sport & exercise, 7, 178-183.
  • Domingo, M. y Marquès, P. (2011). Aulas 2.0 y uso de las TIC en la práctica docente. Comunicar, 19(37), 169-175.
  • Duque, E. y Vásquez, A. (2013). NUI para la educación. Eliminando la discriminación tecnológica en la búsqueda de la Inclusión Digital. Colombia: Corporación Universitaria Americana.
  • Ferrer, M. y Ruiz, J. (2012). Efectos del uso de los videojuegos en niños de 7 a 12 años. Una aproximación mediante encuesta. Revista ICONO 14. Revista científica de Comunicación y Tecnologías emergentes, 4(1), 205-216.
  • Fogel, V. A., Miltenberger, R. G., Graves, R., y Koehler, S. (2010). The effects of exergaming on physical activity among inactive children in a physical education classroom. Journal of applied behaviour analysis, 43(4), 591-600.
  • García-Valcárcel, A., Basilotta, V. y López, C. (2014). Las TIC en el aprendizaje colaborativo en el aula de Primaria y Secundaria. Comunicar, 45(21), 65-74.
  • Gentile, D. (2009). Pathological video-game use among youth ages 8 to 18. A National Study. Psychological science, 20(5), 594-602.
  • González, C., Navarro, V., Castillo, J. M., Quirce, C., y Vera, S. (2012). Videojuegos y oportunidades para el aprendizaje: Videojuegos activos y promoción de hábitos saludables para menores en situación de enfermedad. Las Palmas de Gran Canaria: EDUTEC 2012
  • Kilpeläinen, T., Qi, L., Brage, S., Sharp, S., Sonestedt, E., Demerath, E., … y Jansson, J. O. (2011). Physical activity attenuates the influence of FTO variants on obesity risk: a meta-analysis of 218166 adults and 19268 children. PLoS medicine, 8(11), 1-14.
  • Klompstra, L. V., Jaarsma, T., y Strömberg, A. (2013). Exergaming in older adults: A scoping review and implementation potential for patients with heart failure. European Journal of Cardiovascular Nursing, 13(5), 388-398.
  • Lancheros, M. J., Amaya, M. A. y Baquero, L. A. (2014). Videojuegos y adicción en niñosadolescentes: una revisión sistemática. Revista electrónica de terapia ocupacional Galicia, TOG, 11(20), 1-22.
  • Lloret, D., Cabrera, V. y Sanz, Y. (2013). Relaciones entre hábitos de uso de videojuegos, control parental y rendimiento escolar. EJIHPE: European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, (3), 237-248.
  • Luengo, J. J. y Saura, G. (2013). La performatividad en la educación: la construcción del nuevo docente y el nuevo gestor performativo. REICE: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 11(3), 139-153.
  • Luengo, C. (2007). Actividad físico-deportiva extraescolar en alumnos de primaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 7(27). 174184.
  • Manso, M., Garzón, M., Rodríguez, C. y Pérez, P. (2011). Contenidos educativos digitales que promueven la integración efectiva de las tecnologías de la información y comunicación. Digital Education Review, (19), 56-67.
  • Marín, V. (2011). La perspectiva educativa de los videojuegos, una realidad tangible. Revista Digital de Investigación Educativa Conect@2, 2(2), 60-75.
  • Moreira, M. A. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Revista de Educación, 352, 77-97.
  • Pantoja, A. y Montijano, J. (2012). Estudio sobre hábitos de actividad física saludable en niños de Educación Primaria de Jaén capital. Apunts. Educación física y deportes, 1(107), 12-23.
  • Peng, W., Lin, J. H. y Crouse, J. (2011). Is playing exergames really exercising) A metaanalysis of energy expenditure in active video games. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 14(11), 681-688.
  • Prat, Q., Camerino, O. y Coiduras, J. L. (2013). Introducción de las TIC en educación física. Estudio descriptivo sobre la situación actual. Apunts. Educación física y deportes, 3(113), 37-44.
  • Rodríquez, M. L. (2011). La teoría del aprendizaje significativo: una revisión aplicable a la escuela actual. IN. Investigació i Innovació Educativa i Socioeducativa, 3(1), 29-50.
  • Saez, J. M. (2012). Valoración del impacto que tienen las TIC en educación primaria en los procesos de aprendizaje y en los resultados a través de una triangulación de datos. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 11(2), 11-24.
  • Staiano, A. E. y Calvert, S. L. (2011). Exergames for physical education courses: Physical, social, and cognitive benefits. Child development perspectives, 5(2), 93-98.
  • Sun, H. (2012). Exergaming impact on physical activity and interest in elementary school children. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83(2), 212-220.
  • Trujillo, J., Muñoz, J. y Villada, J. (2013). Exergames: una herramienta tecnológica para la actividad física. Revista Médica de Risaralda, 19(2), 126-130.
  • Vanderlinde, R., Dexter, S. y van Braak, J. (2012). School-based ICT policy plans in primary education: Elements, typologies and underlying processes. British Journal of Educational Technology, 43(3), 505-519.
La source de données: Dialnet