Uso de los dispositivos móviles en educación superiorrelación con el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje

  1. Romero-Rodríguez, José María 1
  2. Aznar Díaz, Inmaculada 1
  3. Hinojo-Lucena, Francisco Javier 1
  4. Gómez-García, Gerardo 1
  1. 1 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Revista:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Año de publicación: 2021

Volumen: 32

Número: 3

Páginas: 327-335

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/RCED.70180 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Revista complutense de educación

Resumen

El uso del dispositivo móvil se ha multiplicado en los últimos años, formando una parte esencial de nuestro día a día. En el ámbito de la educación superior se están empezando a introducir como una herramienta más para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, denominándose con el término mobile learning. En este trabajo se ha propuesto como objetivo analizar la influencia de los dispositivos móviles en el rendimiento académico y en la autorregulación del aprendizaje. Se utilizó un método cuantitativo basado en la aplicación de un cuestionario en línea a una muestra total de 420 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Granada. Entre los resultados, se constata la influencia significativa del género en el uso de los dispositivos móviles y a su vez, del uso de los dispositivos móviles en la autorregulación del aprendizaje. Sin embargo, el uso del dispositivo móvil no influyó significativamente en el rendimiento académico. En suma, los estudiantes constatan que el dispositivo móvil ayuda en su proceso de aprendizaje, puesto que facilita el acceso a la información y a los contenidos. Finalmente, la influencia que presenta el dispositivo móvil en la educación es una cuestión clave para conocer los recursos tecnológicos que realmente tienen un efecto positivo en el aprendizaje, entre los que podría estar los Smartphones y las Tablets.

€ Ver financiación

Información de financiación

1 Este trabajo ha sido financiado por el Proyecto I+D+I Oficina de Transferencia de Resultados de Investigaci?n (OTRI) de la Universidad de Granada (Referencia: CNT4315).

Financiadores

Referencias bibliográficas

  • Al-Emran, M., Mezhuyev, V. y Kamaludin, A. (2018). Technology Acceptance Model in M-learning context: A systematic review. Computers and Education, 125, 389-412. https://www.doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.008
  • Alexander, B., Ashford-Rowe, K., Barajas-Murphy, N., Dobbin, G., Knott, J., McCormack, M., Pomerantz, J., Seilhamer, R. y Weber, N. (2019). EDUCAUSE Horizon Report: 2019 Higher Education Edition. EDUCAUSE.
  • Aznar-Díaz, I., Cáceres, M.P., Trujillo, J.M. y Romero-Rodríguez, J.M. (2019). Mobile learning y tecnologías móviles emergentes en Educación Infantil: percepciones de los maestros en formación. Revista Espacios, 40(5), 14.
  • Aznar-Díaz, I., Romero-Rodríguez, J.M. y Rodríguez-García, A.M. (2018). La tecnología móvil de Realidad Virtual en educación: una revisión del estado de la literatura científica en España. EDMETIC, 7(1), 256-274. https://www.doi.org/10.21071/edmetic.v7i1.10139
  • Barba, R.G., Yasaca, S. y Manosalvas, C. (2015). Impacto de la realidad aumentada móvil en el proceso enseñanza-aprendizaje de estudiantes universitarios del área de medicina. Investigar con y para la sociedad, 3, 1421-1429. https://www.doi.org/10.24039/cv201862277
  • Bollen, K.A. (1989). Structural equations with latent variables. John Wiley y Sons. https://www.doi.org/10.1002/9781118619179
  • Boude, O.R. y Barrero, I. (2017). Diseño de Estrategias de aprendizaje móvil a través de ambientes mezclados de aprendizaje. Sophia, 13(2), 126-135. https://www.doi.org/10.18634/sophiaj.13v.2i.572
  • Cabero, J. y Barroso, J. (2013). La utilización del juicio de experto para la evaluación de TIC: el coeficiente de competencia experta. Bordón, 65(2), 25-38. https://www.doi.org/10.13042/brp.2013.65202
  • Cabero, J., Martínez, S., Valencia, R., Leiva, J.P., Orellana, M.L. y Harvey, I. (2020). La adicción de los estudiantes a las redes sociales on-line: un estudio en el contexto latinoamericano. Revista Complutense de Educación, 31(1), 1-12. https://www.doi.org/10.5209/rced.61722
  • Cantillo, C., Roura, M. y Sánchez, A. (2012). Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación. La Educ@cion Digital Magazine, 147, 1-21.
  • Chaves, E., Trujillo, J.M. y López, J.A. (2016). Acciones para la autorregulación del aprendizaje en entornos personales. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 48, 67-82. https://www.doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i48.05
  • Cochrane, T. y Narayan, V. (2018). Nurturing collaborative networks of mobile learning researchers and practitioners. International Journal of Mobile and Blended Learning, 10(4), 73-92. https://www.doi.org/10.4018/IJMBL.2018100105
  • Cortez, F.M., Tutiven, J.L. y Villavicencio, M.N. (2017). Determinantes del Rendimiento Académico Universitario. Revista Publicando, 4(10), 284-296.
  • Cuesta, U. y Gaspar, S. (2013). Análisis motivacional del uso del Smartphone entre jóvenes: una investigación cualitativa. Historia y Comunicación Social, 18, 435-447. https://www.doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.44252
  • Ditrendia (2019). Mobile en España y en el Mundo 2019. https://blog.hostalia.com/wp-content/uploads/2019/10/2019-mobile-espana-mundo-ditrendia-informe-blog-hostalia-hosting.pdf
  • Fernández, B. (2018). La utilización de objetos de aprendizaje de realidad aumentada en la enseñanza universitaria de educación primaria. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 9, 90-104. https://www.doi.org/10.20548/innoeduca.2016.v2i2.1955
  • Fombona, J. y Pascual, M.A. (2013). Beneficios del m-learning en la Educación Superior. Educatio Siglo XXI, 31(2), 211-234.
  • Fombona, J. y Roza, P. (2016). Uso de los dispositivos móviles en educación infantil. EDMETIC, 5(2), 158-181. https://www.doi.org/10.21071/edmetic.v5i2.5781
  • Fuentes, A., López, J. y Pozo, S. (2019). Análisis de la Competencia Digital Docente: Factor Clave en el Desempeño de Pedagogías Activas con Realidad Aumentada. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(2), 27-42. https://www.doi.org/10.15366/reice2019.17.2.002
  • Henríquez, P., González, C. y Organista, J. (2014). Clasificación de perfiles de uso de smartphones en estudiantes y docentes de la Universidad Autónoma de Baja California, México. Revista Complutense de Educación, 25(2), 245-270. https://www.doi.org/10.5209/rev_RCED.2014.v25.n2.41437
  • Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación (6ª edición). McGraw-Hill – Interamericana de México.
  • Herrera, B., Diez, G.A. y Buenabad, M.A. (2014). El uso de los teléfonos móviles, las aplicaciones y su rendimiento académico en los alumnos de la DES DACI. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 12, 1-18. https://www.doi.org/10.23913/ride.v9i18.480
  • Hinojo-Lucena, F.J., Aznar-Díaz, I., & Romero-Rodríguez, J.M. (2020). Mobile learning en las diferentes etapas educativas. Una revisión bibliométrica de la producción científica en Scopus (2007-2017). Revista Fuentes, 22(1), 44-61. https://www.doi.org/10.12795/revistafuentes.2020.v20.i1.04
  • Humble, S., Dixon, P. y Mpofu, E. (2018). Factor structure of the Torrance Tests of Creative Thinking Figural Form A in Kiswahili speaking children: Multidimensionality and influences on creative behaviour. Thinking Skills and Creativity, 27, 33-44. https://www.doi.org/10.1016/j.tsc.2017.11.005
  • Jeno, L.M., Adachi, P.J.C., Grytnes, J.A., Vandvik, V. y Deci, E.L. (2019). The effects of m-learning on motivation, achievement and well-being: A Self-Determination Theory approach. British journal of educational technology, 50(2), 669-683. https://www.doi.org/10.1111/bjet.12657
  • Kaliisa, R., Palmer, E. y Miller, J. (2019). Mobile learning in higher education: A comparative analysis of developed and developing country contexts. British journal of educational technology, 50(2), 546-561. https://www.doi.org/10.1111/bjet.12583
  • Kates, A., Wu, H. y Coryn, C. (2018). The effects of mobile phone use on academic performance: A metaanalysis. Computers & Education, 127, 107-112. https://www.doi.org/10.1016/j.compedu.2018.08.012
  • Lepp, A., Barkley, J.E. y Karpinski, A.C. (2015). The Relationship Between Cell Phone Use and Academic Performance in a Sample of U.S. College Students. SAGE Open, 1-9. https://www.doi.org/10.1177/2158244015573169
  • Louhab, F.E., Bahnasse, A. y Talea, M. (2018). Considering mobile device constraints and context-awareness in adaptive mobile learning for flipped classroom. Education and Information Technologies, 23(6), 2607-2632. https://www.doi.org/10.1007/s10639-018-9733-3
  • Luszczynska, A., Diehlb, M., Gutiérrez-Doña, B., Kuusinend, P. y Schwarzer, R. (2004). Measuring one component of dispositional self-regulation: attention control in goal pursuit. Personality and Individual Differences, 37(3), 555-566. https://www.doi.org/10.1016/j.paid.2003.09.026
  • Marín-Díaz, V., Muñoz-Gonzalez, J.M. y Sampedro-Requena, B.S. (2020). Problematic Relationships with Smartphones of Spanish and Colombian University Students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(15), 5370. https://www.doi.org/10.3390/ijerph17155370
  • Martínez, R. (2016). Desarrollo de la competencia escrita en la enseñanza de lenguas extranjeras a través del uso de dispositivos móviles. Revista Complutense de Educación, 27(2), 779-803. https://www.doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n2.48317
  • Morales, A., Zacatenco, J.D., Luna, M., García, R.Z. e Hidalgo, C. (2020). Acceso y actitud del uso de Internet entre jóvenes de educación universitaria. Revista Digital De Investigación En Docencia Universitaria, 14(1), 20-29. https://www.doi.org/10.19083/ridu.2020.1174
  • Moreno, N.M., Leiva, J.J. y Matas, A. (2016). Mobile learning, Gamificación y Realidad Aumentada para la enseñanza-aprendizaje de idiomas. International Journal of Educational Research and Innovation (IJERI), 6, 16-34.
  • Moreno, N.M. y Leiva, J.J. (2016). Experiencias formativas de uso didáctico de la realidad aumentada con alumnado del grado de educación primaria en la Universidad de Málaga. EDMETIC, 6(1), 81-104. https://www.doi.org/10.21071/edmetic.v6i1.5809
  • Ng, S.F., Azlan, M.A.K., Kamal, A.N.A. y Manion, A. (2020). A quasi-experiment on using guided mobile learning interventions in ESL classrooms: Time use and academic performance. Education and Information Technologies, in press. https://www.doi.org/10.1007/s10639-020-10191-7
  • Nguyen, L., Barton, S.M. y Nguyen, L.T. (2015). IPads in higher education – Hype and hope. British Journal of Educational Technology, 46(1), 190-203. https://www.doi.org/10.1111/bjet.12137
  • Pintrich, P.R., Smith, D.A.F., Garcia, T. y McKeachie, W.J. (1993). Reliability and predictive validity of the motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53, 801-813. https://doi.org/10.1177/0013164493053003024
  • Porto, A.P., Nunes, M. y Viana, H.H. (2019). Initial psychometric studies of the Emotional Self-Regulation Scale: Adult and child-youth versions. Estudos de Psicologia (Campinas), 36, e180109. https://www.doi.org/10.1590/1982-0275201936e180109
  • Qi, C. (2019). A double-edged sword? Exploring the impact of students’ academic usage of mobile devices on technostress and academic performance. Behaviour and Information Technology, 38(12), 1337-1354. https://www.doi.org/10.1080/0144929X.2019.1585476
  • Rodríguez, D., Castro, D. y Meneses, J. (2018). Usos problemáticos de las TIC entre jóvenes en su vida personal y escolar. Comunicar, 26(56), 91-100. https://www.doi.org/10.3916/C56-2018-09
  • Rubino, I., Barberis, C. y Malnati, G. (2018). Exploring the values of writing collaboratively through a digital storytelling platform: a mixed-methods analysis of users’ participation, perspectives and practices. Interactive Learning Environments, 26(7), 882-894. https://www.doi.org/10.1080/10494820.2017.1419499
  • Ruiz, M.A., Pardo, A. y San Martín, R. (2010). Modelos de ecuaciones estructurales. Papeles del psicólogo, 31(1), 34-45.
  • Ruiz-Palmero, J., Sánchez-Rivas, E., Gómez-García, M. y Sánchez-Vega, E. (2019). Future Teachers’ Smartphone Uses and Dependence. Education Sciences, 9(3), 194. https://www.doi.org/10.3390/educsci9030194
  • Schnall, R., Cho, H. y Liu, J. (2018). Health Information Technology Usability Evaluation Scale (Health-ITUES) for Usability Assessment of Mobile Health Technology: Validation Study. JMIR Mhealth Uhealth, 6(1), 1-11. https://www.doi.org/10.2196/mhealth.8851
  • Seifert, T., Hervás-Gómez, C. y Toledo-Morales, P. (2019). Diseño y validación del cuestionario sobre Percepciones y actitudes hacia el aprendizaje por dispositivos móviles. Pixel-Bit, 54, 45-64. https://www.doi.org/10.12795/pixelbit.2019.i54.03
  • Soler, R., Mauri, M., Lafarga, P. y Moreno-Guerrero, A.J. (2020). How to Teach Pre-Service Teachers to Make a Didactic Program? The Collaborative Learning Associated with Mobile Devices. Sustainability, 12(9), 3755. https://www.doi.org/10.3390/su12093755
  • Suárez, C., Lloret, C. y Mengual, S. (2016). Percepción docente sobre la transformación digital del aula a través de tabletas: un estudio en el contexto español. Comunicar, 24(49), 81-89. https://www.doi.org/10.3916/C49-2016-08
  • Tejada, J. y Pozos, K.V. (2018). Nuevos escenarios y competencias digitales docentes. Hacia la profesionalización docente con TIC. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 22(1), 25-51. https://www.doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.8002
  • Vergel, M., Martínez, J.J. y Zafra, S.L. (2015). Apps en el rendimiento académico y autoconcepto de estudiantes de ingeniería. Logos, Ciencia & Tecnología, 6(2), 198-208. https://www.doi.org/10.22335/rlct.v6i2.21
Fuente de los datos: Dialnet