Metodologías para reforzar la literacidad y el respeto por los libros
- Tello Burgos, Natalia 1
- Calero Castillo, Ana Isabel 2
- López Montes, Ana María 2
- 1 Universidad
-
2
Universidad de Granada
info
ISSN: 2340-9096
Año de publicación: 2020
Título del ejemplar: Tics y Medios Digitales para la Educación/Investigación artística
Número: 2
Páginas: 89-102
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Tercio creciente
Objetivos de desarrollo sostenible
Resumen
A partir del año 2017, desde el Departamento de Pintura de la Universidad de Granada dentro del Grado en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, estamos realizando actividades dirigidas a fomentar la literacidad en el alumnado y recuperar la apreciación por los libros a diferentes edades. Con la incorporación de las nuevas tecnologías y el acceso a contenidos de todo tipo a través de las pantallas, asistimos al paulatino arrinconamiento de la lectura y el empleo de libros, restándoles valor y atención a sus aspectos formales, decorativos y textuales. Es por ello que consideramos fundamental llevar a cabo este tipo de iniciativas que trasladan a las aulas actividades prácticas para impulsar el conocimiento y reconocimiento de los libros a la par que desarrollan habilidades motrices, cognitivas y su creatividad. Debido a las inusuales circunstancias de este año 2020 y con motivo de la celebración del día del libro el 23 de abril, se han propuesto actividades para poder realizar en casa mediante un archivo digital descargable con contenido visual y audiovisual. Para la divulgación y la exposición de los trabajos realizados se ha utilizado un hashtag y las redes sociales. La realización de este tipo de actividades está aportando resultados muy positivos y con una alta implicación de los colectivos implicados. Además, consideramos que la implementación de este tipo de actividades de manera regulada en la enseñanza aporta numerosas ventajas como la sensibilización y conocimiento del patrimonio documental, la importancia de su conservación y su defensa.
Referencias bibliográficas
- Argüelles, J. D. (2018). Literacidad: Más allá de la decodificación textual. México: Campus Milenio Suplemento Universitario. Recuperado de http://campusmilenio.mx/index.php?option=com_k2&view=item&id=9655:literacidad-mas-alla-de-la-decodificacion-textual&Itemid=143
- Barasona Villarejo, M. L.; Gutiérrez Rubio, D. (2015) Experiencia docente del uso del Origami para la mejora del análisis y visión espacial. Aula de Encuentro, 17, no 2. Recuperado de https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ADE/article/view/2661 DOI: 10.17561/ae
- Gil Flores, J. (2011). Hábitos lectores y competencias básicas en el alumnado de educación secundaria obligatoria. Educación XXI, pp. 117-134. ISSN: 1139-613X. Recuperado de http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:EducacionXXI-2011-14-1-5060/Documento.pdf
- https://doi.org/10.5944/educxx1.14.1.274
- López, J. M. C. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socialización patrimonial. Tejuelo: Didáctica de la lengua y la Literatura. Educación, (19), 76-96.
- Lucero Martínez, J. A. (2016). Del libro de texto a YouTube; una aproximación a las nuevas tecnologías y a las nuevas formas de aprendizaje. RESED. Revista de Estudios Socioeducativos, (4) S2 pp. 185-187. Recueprado de http://hdl.handle.net/10498/18951
- Mayo Rivera, R. (2018). El Origami aplicado a la educación. Unidad didáctica del bloque de expresión y comunicación técnica de 1º de ESO. Trabajo Fin de Máster. Universidad de Valladolid.
- Millán, J.A. (2017). La lectura en España. Informe 2017. Madrid: Federación de Gremios de Editores de España. ISBN: 978-84-86141-61-5. Recuperado de http://www.fge.es/lalectura/2017/default.html
- Tacón Clavaín, J. (2009). La restauración en libros y documentos. Técnicas de intervención