Representación curricular de la orientación y acción tutorial en el máster de Formación del Profesorado

  1. Salmerón Vílchez, Purificación 1
  2. Rafael López Fuentes 1
  3. Pilar Martínez Clares 2
  4. Ana Martín Romera 1
  1. 1 Universidad de Granada
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    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

  2. 2 Universidad de Murcia
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    Universidad de Murcia

    Murcia, España

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Revista:
Educar

ISSN: 0211-819X,  2014-8801

Año de publicación: 2024

Título del ejemplar: L’interès per la millora docent a l’entorn universitari

Volumen: 60

Número: 1

Páginas: 103-118

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/EDUCAR.1752 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

El estudio de los planes curriculares de la formación inicial para el ejercicio de la docencia en Educación Secundaria, entendidos como artefactos histórico-culturales mediadores en la práctica docente, permite comprender qué profesionales se pretenden formar. En el presente trabajo se analiza cómo se abordan los contenidos y las competencias sobre orientación y acción tutorial en las guías elaboradas por los distintos másteres oficiales de formación del profesorado de Educación Secundaria que imparten 43 universidades españolas. Se ha realizado un análisis documental de guías docentes clasificando los contenidos en función de si el contenido de orientación y acción tutorial se plantea como una materia específica, si está integrado en otras materias y si forma parte de un módulo genérico o de libre disposición. Los resultados de los análisis descriptivos de las 65 guías seleccionadas ponen de manifiesto que no hay unanimidad respecto al abordaje de la orientación y de la acción tutorial en dichos másteres. No obstante, sí se focalizan dos grupos de modelos (modelo de currículum con representación integrada y modelo de currículum con asignatura específica) concretados en varios diseños, aunque su análisis evidencia que en pocos casos la orientación y la acción tutorial es abordada en profundidad.

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