Evolución de la competencia digital docente del profesorado universitarioincidentes críticos a partir de relatos de vida

  1. Padilla-Hernández, Angelina Lorelí 1
  2. Gámiz-Sánchez, Vanesa M.ª 1
  3. Romero-López, M.ª Asunción 1
  1. 1 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Zeitschrift:
Educar

ISSN: 0211-819X,  2014-8801

Datum der Publikation: 2020

Titel der Ausgabe: Competencias docentes y formación

Ausgabe: 56

Nummer: 1

Seiten: 109-127

Art: Artikel

DOI: 10.5565/REV/EDUCAR.1088 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDDD editor

Andere Publikationen in: Educar

Zusammenfassung

Due to the need to improve teachers’ digital competence in higher education, it is important to understand this competence as a dynamic and qualitative process. In this article, we share research findings about the evolution of teachers’ digital competence throughout the professional career of professors from both Spain and Mexico. From a qualitative perspective, the narrative-biographical method was used to build a selection of case studies based on professional life stories. The study identified critical incidents for the acquisition and development of this competence, which fit into four groups: previous experiences of information and communications technology (ICT) use, selection and creation of teaching materials, first steps in digital resources for learning and teaching, and development of projects and initiatives with ICT. In addition, transversal aspects that have influenced the development of this competence were identified: the reflections of the academic staff, type of changes in the use of ICT, aids and difficulties experienced. Finally, we propose a list of categories and indicators based on the findings in order to understand teachers’ digital competence as an evolution focused on their professional development. This contribution could represent a complementary perspective for diagnostic projects and teacher training.

€ Finanzierung ansehen

Informationen zur Finanzierung

Extendemos nuestro agradecimiento a los docentes participantes por su colaboración en la investigación y al profesor Manuel Fernández Cruz por los comentarios al manuscrito. El proyecto se realizó con el apoyo del Programa de Becas en el Extranjero del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), México.

Geldgeber

Bibliographische Referenzen

  • AGREDA, M.; HINOJO-LUCENA, F.J. y RASO, F. (2015). A Study on ICT Training Among Faculty Members of Spanish Faculties of Education. The New Educational Review, 4, 27-39.
  • AIGNEREN, M. (1999). Análisis de contenido: Una introducción. La Sociología en sus Escenarios, 3, 1-52.
  • ALA-MUTKA, K. (2011). Mapping digital competence: Towards a conceptual understanding. Sevilla: Joint Research Centre. Recuperado de http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC67075_TN.pdf
  • ALBERTOS, A.; DOMINGO, Á. y ALBERTOS, J.E. (2015). Estrategia docente para el desarrollo de la competencia digital en el aula universitaria: Del uso recreativo al uso formativo. Educar, 52(2), 243-261. https://doi.org/10.5565/rev/educar.732
  • ALEXANDER, B.; ADAMS BECKER, S. y CUMMINS, M. (2016). Digital Literacy: An NMC Horizon Project Strategic Brief. Texas: The New Media Consortium. Recuperado de https://www.nmc.org/publication/digital-literacy-an-nmc-horizon-project-strategic-brief/
  • AREA, M. (2018). De la enseñanza presencial a la docencia digital: Autobiografía de una historia de vida docente. RED: Revista de Educación a Distancia, 56, 1-21. https://doi.org/10.6018/red/56/1
  • ATCHOARENA, D.; SELWYN, N.; CHAKROUN, B.; MIAHO, F.; WEST, M. y COLIGNY, C. de (2017). Working Group on Education: Digital skills for life and work. Berna: UNESCO. Recuperado de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259013.locale=es
  • BARDIN, L. (2002). Análisis de contenido. Madrid: Akal.
  • BERTAUX, D. (2005). Los relatos de vida: Perspectiva etnosociológica. Barcelona: Bellaterra.
  • BOLÍVAR, A.; DOMINGO, J. y FERNÁNDEZ-CRUZ, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación: Enfoque y metodología. España: La Muralla.
  • CARRERA, F.X. y COIDURAS, J.L. (2012). Identificación de la competencia digital del profesor universitario: Un estudio exploratorio en el ámbito de las Ciencias Sociales. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 273-298.
  • DAY, C. y GU, Q. (2012). Profesores: Vidas nuevas, verdades antiguas. Madrid: Narcea.
  • DELGADO-GARCÍA, M.; CORONEL, J.M. y BOZA, Á. (2018). Un recorrido particular por la educación: Reflexiones a partir de una historia de vida. Educar, 54(1), 101-121. https://doi.org/10.5565/rev/educar.921
  • DÍAZ-BARRIGA, A. (2011). Competencias en educación: Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. Revista Iberoamericana de Educación Superior (RIES), 5(2), 3-24.
  • DUART, J.M. (2011). La Red en los procesos de enseñanza de la Universidad. Comunicar, 37(XIX), 10-13. https://doi.org/10.3916/C37-2011-02-00
  • DURÁN, M.; GUTIÉRREZ, I. y PRENDES, M.P. (2016). Análisis de modelos de competencia digital del profesorado universitario. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa (RELATEC), 15(1), 97-114. https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.1.97
  • DURÁN, M.; GUTIÉRREZ, I. y PRENDES, M.P. (2016). Certificación de la competencia TIC del profesorado universitario: Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(69), 527-556.
  • EIRÍN, R.; GARCÍA, H. y MONTERO, L. (2009). Desarrollo profesional y profesionalización docente: Perspectivas y problemas. Profesorado: Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 13(2), 1-13.
  • ESCUDERO, J.M. (2008). Las competencias profesionales y la formación universitaria: Posibilidades y riesgos. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 1(2), 1-20.
  • FERNÁNDEZ-CRUZ, M. (1995). Ciclos en la vida profesional de los profesores. Revista de Educación, 306, 153-203.
  • FERNÁNDEZ-CRUZ, M. (2015). La formación de profesionales de la educación: Un enfoque profundo. Blue Mounds, WI: Deep University Press.
  • FERNÁNDEZ-MÁRQUEZ, E.; LEIVA-OLIVENCIA, J.J. y LÓPEZ-MENESES, E. (2017). Competencias digitales en docentes de Educación Superior. RIDU: Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(1), 213-231. https://doi.org/10.19083/ridu.2018.712
  • GÁMIZ-SÁNCHEZ, V.M. (2017). ICT-Based Active Methodologies. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 606-612. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.018
  • GISBERT, M.; GONZÁLEZ, J. y ESTEVE, F. (2016). Competencia digital y competencia digital docente: Una panorámica sobre el estado de la cuestión. RIITE: Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 0, 74-83. https://doi.org/10.6018/riite2016/257631
  • GONZÁLEZ, I. (2004). Calidad en la Universidad: Evaluación e indicadores. Salamanca: Ediciones de la Universidad de Salamanca.
  • HUBERMAN, A.M. y MILES, M.B. (1994). Data management and analysis methods: En N.K. DENZIN e Y.S. LINCOLN (eds.). Handbook of Qualitative Research (pp. 428-444). California: Sage.
  • INTEF (2017). Marco común de competencia digital docente. Recuperado de http://blog.educalab.es/intef/2016/12/22/marco-comun-de-competencia-digital-docente-2017-intef
  • INTEF (2017). Reconocimiento de la competencia digital docente. Recuperado de https://intef.es/Blog/reconocimiento-de-la-competencia-digital-docente
  • JANSSEN, J.; STOYANOV, S.; FERRARI, A.; PUNIE, Y.; PANNEKEET, K. y SLOEP, P. (2013). Experts’ views on digital competence: Commonalities and differences. Computers & Education, 68, 473-481. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.06.008
  • JOHANNESEN, M.; ØGRIM, L. y GIÆVER, T.H. (2014). Notion in motion: Teachers’ digital competence. Nordic Journal of Digital Literacy, 4, 300-312.
  • KELCHTERMANS, G. (1999). Narrative-Biographical Research on Teachers’ Professional Development: Exemplifying a Methodological Research Procedure. En On the Threshold of the 21st Century: Challenges and Opportunities. Montreal: Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA-symposium).
  • LÁZARO, J. y GISBERT, M. (2015). El desarrollo de la competencia digital docente a partir de una experiencia piloto de formación en alternancia en el Grado de Educación. Educar, 51(2), 321-348. https://doi.org/10.5565/rev/educar.725
  • LÁZARO-CANTABRANA, J.; GISBERT-CERVERA, M. y SILVA-QUIROZ, J. (2018). Una rúbrica para evaluar la competencia digital del profesor universitario en el contexto latinoamericano. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 63, 1-14 (378). https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1091
  • PADILLA-HERNÁNDEZ, A.L.; GÁMIZ-SÁNCHEZ, V.M. y ROMERO-LÓPEZ, M.A. (2018). Selección de categorías para el estudio de la evolución de la competencia digital docente del profesorado en Educación Superior. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 4, 55-67. https://doi.org/10.6018/riite/2018/327881
  • PADILLA-HERNÁNDEZ, A.L.; GÁMIZ-SÁNCHEZ, V.M. y ROMERO-LÓPEZ, M.A. (2019). Validación del contenido de un guion de entrevista sobre la competencia digital docente en Educación Superior. RISTI. Revista Ibérica de Tecnologías y Sistemas de Información, 32, 1-16. http://dx.doi.org/10.17013/risti.32.1-16
  • POZOS, K.V. y TEJADA, J. (2018). Competencias digitales docentes en educación superior: Niveles de dominio y necesidades formativas. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(2), 59-87. https://doi.org/10.19083/ridu.2018.712
  • PRENDES, M.P.; GUTIÉRREZ, I. y MARTÍNEZ, F. (2018). Competencia digital: Una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. RED: Revista de Educación a Distancia, 56, 1-22. https://doi.org/10.6018/red/56/7
  • RAQUIMÁN, P. (2014). Representaciones sobre el cambio en el uso de las TIC: Relatos de vida de profesores. Revista Iberoamericana de Educación, 65, 75-90. https://doi.org/10.35362/rie650394
  • REDECKER, C. (2017). European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu. Sevilla: Joint Research Centre. Recuperado de https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu
  • REDECKER, C. (2019). Christine Redecker: DigCompEdu [videoconferencia]. Recuperado de http://cent.uji.es/pub/redecker-digcompedu-2019
  • ROMERO-LÓPEZ, M.A. (2017). European Higher Education Area-Driven Educational Innovation. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 237, 1505-1512. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2017.02.237
  • SCHÖN, D. (2004). La formación de profesionales reflexivos. Madrid: Narcea.
  • STAKE, R.E. y EASLEY, J.A. (coords.) (1978). Research methods used. En Case studies in science education (vol. 2, pp. C 1-56). Washington, D.C.: U.S. Government Printing Office.
  • TEJADA, J. y POZOS, K.V. (2018). Nuevos escenarios y competencias digitales docentes: Hacia la profesionalización docente con TIC. Profesorado: Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 41-67.
  • UNESCO (2011). UNESCO ICT competency framework for teachers. París: UNESCO.
  • VALENCIA-MOLINA, T.; SERNA-COLLAZOS, A.; OCHOA-ANGRINO, S.; CAICEDO-TAMAYO, A.M.; MONTES-GONZÁLEZ, J.A. y CHÁVEZ-VESCANCE, J.D. (2016). Competencias y estándares TIC desde la dimensión pedagógica: Una perspectiva desde los niveles de apropiación de las TIC en la práctica educativa docente. Cali: Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4757
  • VAN DEN BEEMT, A.A.J. y DIEPSTRATEN, I. (2015). Teacher perspectives on ICT: A learning ecology approach. Computers & Education, 10, 92-93, 161-170. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.10.017
  • VELETSIANOS, G. (ed.) (2010). Emerging technologies in distance education. Edmonton: AU Press.
  • VELETSIANOS, G.; KIMMONS, R. y FRENCH, K. (2013). Instructor experiences with a social networking site in a higher education setting: Expectations, frustrations, appropriation, and compartmentalization. Educational Technology Research & Development, 61(2), 255-278. https://doi.org/10.1007/s11423-012-9284-z
  • ZABALZA, M.Á. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario: Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
  • ZEMPOALTECA, B.; BARRAGÁN, J.; GONZÁLEZ, J. y GUZMÁN, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones públicas de educación superior. Apertura, 9(1), 80-96.
Fuente de los datos: Dialnet