Reconstruyendo Teorías Subjetivas junto a Profesores Chilenos acerca del Tiempo Instruccional

  1. Caamaño- Vega, Vladimir 1
  2. Castro, Pablo J. 2
  3. González-Palta, Ingrid 2
  4. Cuadra-Martínez, David 3
  5. Oyanadel , Cristian 4
  1. 1 Universidad Santo Tomás
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    Universidad Santo Tomás

    Santiago de Chile, Chile

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  2. 2 Universidad de La Serena
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    La Serena, Chile

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  3. 3 Universidad de Atacama
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    Universidad de Atacama

    Copiapó, Chile

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  4. 4 Universidad de Concepción
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Revista:
REXE: Revista de estudios y experiencias en educación

ISSN: 0717-6945,  0718-5162

Año de publicación: 2023

Volumen: 22

Número: 50

Páginas: 157-175

Tipo: Artículo

DOI: 10.21703/REXE.V22I50.2138 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

     El tiempo es una dimensión clave en el contexto educativo. Sin embargo, su estudio ha sido abordado escasamente y desde una perspectiva objetivista, sin considerar la percepción subjetiva de los actores del proceso educativo. El objetivo de este estudio cualitativo es describir e interpretar la construcción de Teorías Subjetivas (TS) en relación al Tiempo Instruccional (TI) en profesores de la Región de Coquimbo (Chile). Se empleó un diseño descriptivo e interpretativo, donde se entrevistaron a ocho docentes que se desempeñan laboralmente en los niveles de enseñanza básica y media. Para el análisis de los datos se utilizaron procedimientos descriptivos y relacionales adaptados para el estudio de Teorías Subjetivas. Se presentan dos modelos gráficos que contienen TS que explican el TI en los niveles de enseñanza básica y media. Mediante un proceso de reconstrucción de TS se identifican elementos que facilitan y obstaculizan la vivencia del TI durante las clases. Se discute que el método cualitativo utilizado brindó un rol activo a las y los docentes en la reconstrucción de sus propias explicaciones, ya que mediante la validación comunicativa profundizaron en el análisis de contenido de las TS sobre el TI. 

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Fuente de los datos: Dialnet